就小学语文教学而言，它是对学生思想、综合素养、文字使用能力的教育，并且在其中蕴藏着教师管理的要素。只有有效结合小学语文教学与班主任管理工作，才能更好地增强教学效果，更充分地体现语文学科的人文性、工具性。
1.针对学生，个性化教育管理
小学阶段的学生，虽然有了独立的认知水平，但对于广大教育工作者来说，要使教学严重脱离现实生活，使德育说教变得枯燥空洞，那么就非常容易致使学生产生不好情绪，如排斥、厌烦等。因此，这就意味着为了帮助学生更好地接受，达到更好的德育渗透效果，那么就必须想方设法有机结合德育知识内容与现实生活实践。对此，在小学语文教学中，作为小学语文教育工作者，就要加强引导，加强鼓励，让学生有意识地深入研究文章主旨，有意识地充分调动自身积极的情感思维，以在此过程中深入理解、有效体验文章精髓，从而以真正启迪学生思想、熏陶学生情感。另外，需要注意的是，就思想品德教育渗透而言，学生对语文教学文章阅读至关重要，在此过程中，切忌只把更多的关注点放于老师思想的引导上，而是还应注重充分鼓励学生，让学生凭借自身认知能力大胆、主动挖掘文章主旨内涵，这对于广大小学生来说，意义重大，既能使其基于老师讲授中得到德育思想，又能充分调动其积极性、主动性，使其自己发现德育内容。如此，班主任在语文课堂中的德育渗透、学生自己对德育内容的挖掘，怎能不有效促进小学语文教学与班主任管理工作的结合。
2.运用语文教学思维，采用因材施教的管理方法
教师在小学语文教学中要倾向于语文思维，加强语文思维与班级管理间的紧密联系，切实提高班级管理的科学性与合理性。教师要将语文学习中的感情因素同班级管理进行巧妙的融合，时刻保持清晰的管理思路，善于将课本内容进行发散，不拘泥于书本知识，有效发挥引导的作用。针对不同的学生有不同的家庭背景、性格特征、接受力等各方面因此，需要对其进行综合的分析从而进行差异化的教学，满足不同学生的差异性需求，实现综合素质教育要求的高质高量。当然，差异性班级管理并不等于教师对学生怀有歧视性态度，而是基于现实情况，实现师生间互相尊重的过程，彰显因材施教的教育理念与管理办法。例如在《题西林壁》古诗词的教学中，个别学生受童年家庭教育的影响，他们在小时候就已经完成掌握此诗的整体含义并会熟练地背诵，而一部分学生小时候没有受到这方面的熏陶，在诗词理解方面欠缺，这需要老师针对不同的学生进行合理的教学，结合语文的教学思维模式，一步一步引导学生进行声情并茂的学习中，学会融合贯通并要求学生大声朗读诗词，慢慢通过朗读的方式增强学生的记忆能力，不建议教师要求学生死记课本内容，要用语文教学思维模式让学生感受到中华优秀传统文化蕴含着无限的文化底蕴。
3.优化语文课堂教学的组织形式，提高班主任的管理水平
学生的学习情况和思想水平在一定程度上可以从教师在课堂上的教学组织形式看出来，作为担任小学语文教学的班主任，在教学过程中应该充分掌握小学生的心理状态，能够根据小学生的学习特点，为学生组织有效的教学形式，促使学生将学到的语文知识进行内化，从而转化成语文素养，以此来实现小学语文教学与班主任管理的最终教育目的。例如，教师在开展部编版小学语文二年级下册《一匹出色的马》时，这篇课文讲述的是爸爸为了让女儿学会独立，能够体谅家人，将一根树枝拿给女儿，并告诉她这是一匹出色的马，对女儿进行教育。相比其他课文，这篇内容较为直观，能够让学生准确地体会到文章的内涵。因此，在实际教学时，教师可以采用“自主学习，共同探究”的形式进行教学。首先，教师让学生自主阅读课文，画出课文中不理解的地方；其次，教师让学生发言，说出在阅读过程中存在的问题，并将问题进行分析、总结。再次，在把这些问题设计为学生共同探究学习的目标，通过PPT展示给学生。最后，让学生进行共同学习，解决实际问题。班主任兼任自己所带领的班级的小学语文老师可以通过“自主、合作、共赢”的教学模式，让小学时期的学生自己成为自己学习的主人，自主在老师的引导下寻找文中的美，通过合作团结协助的方式实现本次课程的素质教育目的，使互相奋斗的小学时期的学生小组达成共赢。
4.深入学生内心世界、联系学生实际生活
小学语文教学与班主任管理工作的融合过程中，教师需要意识到语文教学活动的开展并非仅限于课堂教学，而教育的内容也并不只是对文章内容的理解、诗词名句的背诵记忆。教师要想教育工作与管理工作开展的效率更高，需要深入学生内心世界，强化与学生之间的沟通以及交流，了解学生的真实想法，结合实际的生活内容来帮助学生提高课堂学习效率。小学低年级学生思维活跃，总是会出现一些天马行空的想法，教师唯有真正走进学生的内心世界，才能更好地了解学生的内在感受，并针对管理工作开展过程中出现的一系列问题采取针对性教学策略，以提高整体班级水平。例如，教师可以利用课余时间来组织学生开展关于语文学习的课外活动，带领学生去感受校园的美好，拓展视野。在课外活动开展过程中，教师组织学生进行集体游戏，通过猜字谜、成语接龙强化学生的语文基础知识。在活动过程中，教师要对学生表现出想法、行为进行分析，了解学生的优点以及缺点，强化对学生的认识，并与学生共同嬉戏，增进师生互动。当整个课外活动结束之后，教师可以让学生针对本次活动写一篇心得体会，让学生表达自己内心的真实想法，了解学生的思想动态变化，为后期的班级管理工作提供保障。
结论：综上所述，在实际教学工作中，我们发现小学语文的教育教学工作与班主任的班级管理工作是可以有效融合的。语文教师担任班主任确实能够在很多方面带来一些积极的影响，班主任在授课的过程中，就会有大量的时间与学生进行沟通和交流，能够和学生有进一步的了解，发现学生的一些个性特点，根据所获取的信息调整自己的交流方式和教学模式，在实施管理工作的过程中就会更加轻松，最终实现对学生的正确引导，推动学生的全面发展。
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