学科核心素养指的是学生在一门课程学习当中需要养成的学科素养与学科能力。在中职教育阶段，物理是一门重要的课程，不仅对培养学生逻辑推理、模型建构、创新思维具有关键作用，还对学生学习机械、电工、计算机等专业知识会产生重要影响。在核心素养背景下，中职物理教师应注重培养学生的实践能力，并将物理理论知识与实践相结合，让学生知其然，也知其所以然。
一、基于核心素养理念优化中职物理教学的意义
随着核心素养的提高，学生对物理学科会产生越来越浓厚的热爱之情。对学生而言，抽象的物理概念不再抽象，反而具备了亲切的形象特点。对物理知识和物理问题，学生能够通过思考与实验探究予以解决，获得自豪感和自信心，进而感受到物理知识的魅力，更加热爱物理。不仅如此，基于这份热爱，学生会孜孜不倦地学习物理，探究物理，形成物理学习的良性循环。
二、基于核心素养理念优化中职物理教学的有效途径
（一）创新信息化教学
当今快速发展的信息时代，互联网与教育的深度融合，即“互联网+教育”，已经为教育领域带来了前所未有的革新。信息化教学，作为一种新型的教学模式，不仅极大地减轻了教师的教学压力，还显著增强了学生的学习动力，使得课堂教学变得更加丰富多彩和高效。特别是在物理这一抽象性较强的学科中，信息化技术的融入显得尤为重要。教师可以充分利用短视频这一形式，在课前为学生制作课堂导入的内容。这些短视频可以是与课堂主题紧密相关的实验演示、物理现象的解释等，让学生在课前就对即将学习的内容有一个整体的把握，并引导他们进行有针对性的预习。通过这种方式，学生可以在课堂上更快地进入学习状态，提高学习效率。针对物理课程中一些难以理解的重难点，教师可以录制微课进行讲解。微课具有时间短、内容精炼的特点，能够针对某一具体问题进行深入剖析。录制完成后，教师可以将微课上传至自媒体账号或智慧学习平台，供学生随时观看。学生可以根据自己的学习进度和理解程度，在平台上反复观看微课，加深对知识点的理解和记忆。此外，学校还可以利用智慧学习软件创建与课堂内容相对应的线上习题库。这些习题库可以根据学生的学习情况和掌握程度进行智能推送，让学生随时随地进行知识巩固和练习。通过线上习题库，学生可以及时了解自己的学习进度和薄弱环节，有针对性地进行学习和复习。
（二）联系生活实际
物理知识与现实生活之间的联系非常密切，教师需要帮助学生养成良好的思维习惯，细致观察生活中的事物，并从物理学的角度进行分析，探究事物的物理规律。因此，教师要强化学生的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，使学生能以物理的尺度去看待世界，理解生活，更科学地对待事物，并实际运用自己所学的物理知识，提高知识应用水平。
例如，在讲授“力的作用力与反作用力”时，教师可以创设生活情境，使学生在情境体验中深化对力的相互作用的感知与理解。教师可以先用多媒体设备播放经典武打片的相关桥段，然后引导学生注意影视画面，提问：“为何出拳的人在击中对方的面部时，反而自己会感到手疼？”引发学生的思考。接着，教师可以带领学生回想日常生活中有关力的相互作用的场景。如站久了脚会感到酸痛，用双手推墙身体会被反弹回去；人在拍打桌面的时候，同样受到桌面的反作用力。其中，手拍桌子，手是施力物体，桌子是受力物体；手感到疼，桌子是施力物体，手是受力物体，这两种力是相互作用的。在关联性场景触发的作用下，学生会深化相互作用观念，对力的作用力与反作用力形成更具体的、更生动的认识，巩固并发展物理观念。
（三）开发探究式教学
探究合作模式是一种新的课堂学习模式，旨在依据课堂主题创建合作小组，让其通过协作对教师问题进行探究，这种方式能够让学生主动参与到课堂教学任务当中，提升学生对知识的探究能力与钻研能力。教师可以利用趣味性实验、生活实际案例、学生认知冲突等创设探究主题，让各个小组对这些问题进行剖析，促使其在假设与猜想中寻求解决方法并采取办法验证猜想。
以“探究电流跟电阻阻值之间的关系”为例，教师需要明确探究的主题和目标，即让学生通过实验和数据分析，理解电流与电阻之间的关系。教师可以将学生分成若干小组，每个小组分配不同的实验器材和记录表格。在实验开始前，教师可以先引导学生回顾电流、电压和电阻的基本概念，并让他们预测电流与电阻之间的关系。接着，教师可以提出一些启发性的问题，如“当电阻增大时，电流会如何变化？”或“如果电压保持不变，电阻和电流之间是否存在某种数学关系？”在探究过程中，每个小组成员都需要积极参与，共同讨论实验步骤、观察实验现象、记录实验数据。学生们可以在小组内分工合作，有的负责操作实验器材，有的负责记录数据，有的负责分析数据。在这个过程中，学生们需要相互协作、相互支持，共同面对问题和挑战。通过实验探究，学生们可以得出结论并尝试用数学关系表达电流与电阻之间的关系。然后，每个小组可以将自己的实验结果和结论进行展示和交流。在这个过程中，教师可以对各个小组的结论进行提问或点评，帮助学生进一步理解实验原理和结论。
三、结语
素质教育核心在于培养核心素养，中职物理教学应围绕学生综合发展，根据学生的知识和心理特点设计教学。教师应引导学生积极参与物理学习，鼓励其独立思考和实验探索，以培养学生的综合素质和能力。
参考文献：
[1]张菲.探索在中职物理教学中渗透核心素养的路径[J].新课程,2023,(09):38-40.
[2]王波.在物理教学中渗透核心素养的有效路径[J].教育艺术,2023,(11):46-47.
