引言：语文教学传授学生基础语文知识的同时，还要重视培养学生学科素养、学习能力，发散学生思维。兼任班主任的语文教师，要承担起班级管理的重任，积极营造良好班级氛围，才能让学生在班级学习中健康、快乐的成长。另外，班主任要具有语文教学与班级管理有效结合运用的思想，不断尝试二者结合进行班级管理的模式，对于语文教学活动的提高与完善具有重要意义。
1.借助语文课文，辅助班主任开展思想教育
通过课文朗读能对学生进行思想教育引导。小学阶段学生思想不够成熟，教师在开展语文教学的时候，让学生进行朗读和背诵，加深学生的语文知识印象。以此为基础，结合教学内容开展班级管理的时候，对学生实施思想教育，让学生在对文章进行重点理解，也会对班级管理工作形成深刻的认知。
此外，学生进行文字练习的时候也会受到思想教育引导。班主任在开展班级管理中加强文字练习，让学生对有意义的段落内容进行分析。开展独立写作也会保证学生深刻领略其中蕴含的思想。班主任在开展班级管理工作的时候，学生也会根据写作的内容形独立的能力，在提升思想认知的同时，让班级管理具有作用。然后，通过对文章的讲解领略其中的思想情感。学生可以在语文学习中，树立正确的人生观和价值观。班主任在开展班级管理活动中，面对学生价值引领活动，就可以在学生拥有正确的价值观念下，更好地推动学生健康成长。
2.引入国学经典
校园生活中，学生之间难免出现摩擦，班主任要及时对学生进行规劝，使做错事的学生意识到自己的问题，并引导学生和平相处，相互包容。语文教材中有众多阐述友谊、情感的经典语句，教师可以在化解学生矛盾时引用经典语句，让学生直面错误，提高自身素质。课间休息时，小雨气愤地对小明说“不许你动我的笔”，小明不开心地低下头。教师化解学生纠纷时，要先询问原因。经了解，是小雨的笔掉在地上，小明经过时帮忙捡起来，结果被小雨误解。教师要引用“泛爱众，而亲仁”来教育学生，首先要让小雨认识到自己的错误，不能不分对错就恶语伤人，眼见不一定为实；接着，要让小雨明白要用博爱平等的态度与人相处，如果一直用傲慢的态度对待同学，自己也将失去真心朋友；最后，要让小雨向同学道歉，使小雨得到同学的谅解，最终让两个学生重归于好。学生之间出现纠纷时，往往容易相互埋怨、却认识不到自身的错误。教师要教导学生理性分析问题，要引导学生用正确的态度相处，并最终用国学经典语句来教育学生相互理解、互相包容。
3.融入学生生活
要开展品德教育就要抓住生活中的各种细节，教师既是教导者又是管理者，是学生心中的榜样，因此要融入到学生生活中，用言行影响学生，使学生接受正确的思想教育。教师可以对学生的言行进行评价，也可以听取学生之间的评价，通过融入学生而渗透德育，让学生注重加强道德修养。生活中，能发现学生有浪费铅笔、橡皮的现象，讲桌上长期积攒着大量无人认领的文具。这时，教师可以借助《千人糕》这篇课文，让学生认识到每一个文具生产制作的不易。教师可以简单地介绍橡皮的制作工艺，让学生更加了解自己的文具，也能学会珍惜文具。当学生认识到自己的问题后，教师再发动大家到讲台前认领自己丢失的文具，并要求学生善待自己的文具朋友，杜绝切橡皮、撕本、乱涂乱画等不良行为。融入学生生活后，教师可以用平易近人的语气与学生交流，能让学生发现自己存在的不足，进而帮助学生纠正问题。因此，语文教学和德育教育都离不开“融入”这个词，唯有足够了解学生，才能渗透品德教育，促进学生全面发展。
4.教学活动结合思想教育，积极与学生及时交流沟通
在小学语文的教学过程当中，教师不应拘泥于传统的教学模式，也大可不必被课本内容所束缚。教师可以在教学活动中结合思想教育，这样一来老师就可以在实际的教学过程当中了解到学生的心理变化和思想情感，并根据这些对后期的教学过程进行调整，及时的与学生沟通，从而做到有效教学。比如说教师在教学过程当中，可以根据书本的内容来创设一些具体的活动，通过这种多样化的教学活动去活跃教学课堂，同时也强化了学生的课堂体验感。与此同时，教师也应当在结束活动体验之后及时的让学生去分享参加完教学活动之后的心得体会。这样一来，教师不仅仅能够通过此方法获得学生思想情感的反馈，还可以根据此结果来对之后的教学活动进行调整。在信息化科技化时代下的小学生，也会存在自身特有的个性特点。教师要做的就是认识到学生的这些性格特点，分析学生的一些心理想法，并且通过这些信息找到与学生进行友好沟通的最佳方式。根据学生的一些心理特点和兴趣爱好，找到和学生沟通的切入点，多与学生进行沟通，了解学生的所思所想，进一步保证教学活动的顺利开展。
结论：总之，小学语文教学与班主任管理工作的有效结合，对于班级事务有效处理、促进学生健康成长具有重要作用。尤其在新课改背景下，对教师提出更多新的要求，教师在教学中要端正工作态度，掌握正确教学方式，明确语文教学与班级管理二者之间的关系，基于此，不断提高教学水平，做好班级管理工作，才能促进学生全面发展，实现小学教育总目标。
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