小学班主任是班级管理者和班级活动的组织者，是非常重要的角色，其对于班级的班风、学生的学习生活、学生人格的培养甚至学生未来的发展都是至关重要的。那么，小学班主任在管理班级的过程中存在着哪些问题？又该如何优化班级管理呢？本文将对此加以探讨。
一、当下小学班级管理中存在的问题
（一）师生欠缺沟通，信息不对称
小学生年龄小，认知能力薄弱，表达能力有限，且内心敏感，容易受到外界的影响，因此在很多问题上，小学生欠缺与班主任的良好沟通。而一些班主任也没有建立良好的沟通机制，在师生沟通方面存在着缺口，导致双方信息不对称，班级管理效率低下，无法针对学生的真正诉求实施恰当的管理措施，导致学生的问题得不到解决。此外，一些班主任在与家长的沟通过程中也存在着频率低、内容单一等问题，无法更多地掌握学生的情况。
（二）班主任欠缺对引导小学生形成自主管理意识的理解
从目前小学生的学前教育情况来看， 绝大多数家长为了避免子女输在起跑线上， 都会选择安排子女在学前阶段接受系统的学前教育， 学前教育机构在向学生讲解知识以及传统技能的同时，亦会注重对学生自主管理能力的培养。而与之形成鲜明对比的是， 多数小学班主任未能充分认识到引导小学生形成自主管理意识的重要意义所在，未能适度放手，对于班级管理事务经常亲力亲为，由此不但增加了自身的工作强度，也未能实现对学生自主管理潜能的开发。
二、提高班级管理实效的策略
（一）通过组织班级活动建立有效互动
教师在开展学生团体活动时，必须根据学校要求，结合小学生的性格特点及班级管理模式，开展不同类型的活动，主要发展学生对文学艺术、运动锻炼等课外活动的兴趣以及拓展学生的课外活动。除此之外，教师还要注意提升学生的综合素质，举办课外活动内容，把学校、社会、家庭联系起来，增强学生对社会环境的理解。此外，课堂活动要有目的、有计划、有组织，活动的方式、程度、规模和流程等都要仔细安排。在活动过程中，老师要随时掌握活动进度，合理分布活动内容，根据现实情况指导学生。当学生感到沮丧时，教师要耐心引导学生，帮助学生找到克服困难的信心。从心理学的角度来看，教育的过程是一个多方位的思想情感交流过程。小学生感情多变，他们的内心真诚、丰富而脆弱，他们渴望老师纯粹的情感反应，如果教师能够及时回应学生的这种情感需求，学生就能理解教师所开展的教学活动的重要性，并积极加以配合。因此教师要全面考虑学生的感情色彩，采取切实可行的手段来激发学生的内在动力，从而完成教学目标，实现学生核心素养的有效提升。
（二）通过设计合理的目标发展自我教育
目标是前进的方向，也是前进的动力。教师在建立班级制度的过程中要合理设计目标，这个目标包括个人目标和班级目标。教师应当按照个人和集体的实际情况，制定一个切实可行的目标，让学生通过一定程度的努力来完成这些目标。通过努力来完成目标能够有效激发学生的成就感，使他们动力十足，从而更加积极地投入到教学活动和班级管理中来。因此教师要时常带领学生感受认识自我，从情感中唤起学生自我努力的想法。除此之外，教师还要协助学生设计有效的个人学习计划，让学生循序渐进地完成计划。教师还可以鼓励学生在板报上写出自己的学习目标或激励的话，让每个学生都参与其中，以此来激励学生的学习活动，从而营造出和谐积极的学习氛围。
（三）创新学生的评价与衡量机制
小学生生活的环境不同，个性特点不同，因此个体之间会存在着一定的差距。如果仅仅以学习这一标准来衡量学生，不仅不科学也无法服众。为此，在班级管理的过程中，班主任教师应该创新对学生的评价与衡量机制，一方面要将学习作为评价标准之一，另一方面也要注重学生思想道德、个人成长、个性特长等方面的评价。也就是说，班主任不能在班级管理中只盯着小学生的短处，而是要从全局出发，因为即便成绩优秀的学生也存在短处，比如这部分学生可能比较自负、不团结同学，而学习成绩较差的学生也有自己的优点，比如性格开朗、乐于助人等。教师可以在每个月末、每个期末，为学生颁发一些奖励，如“金牌助手”“助人为乐小榜样”“进步小明星”“体育小达人”“文艺小骨干”等，这些奖励能够大大增强学生的自信心，使学生充分发挥自身优势，积极为班级做贡献，更好地增强班级凝聚力。
（四）创设规范的班级管理规章，并且出台相应的奖罚机制
考虑到小学生的心智处于发展期，自我控制力不强，小学班主任教师要对学生进行是非观教育，使学生能够在犯错后主动承担责任，自觉改正。为此，小学班主任应当创设系统规范的班级管理规章，并将班级管理规章的草案向学生宣读，允许学生就班级管理规章的草案发表意见和见解，并吸收学生的合理化建议，这样一来，最终制定出台的班级管理规章能够更好地得到学生的接受和服从，从而有助于班级管理工作的升级。在制定和出台了班级管理规章之后，小学班主任教师还应当出台违反班级管理规章的奖罚机制，但是需要把握好的一点是，惩罚并非目的而只是手段，最终目标是使学生更好地按照班级管理规章的要求去规范自身的言行举止。对于表现好的学生，班主任教师应当对其加以表扬；对于表现不尽如人意的学生，班主任也应当掌握好惩罚的尺度。
综上所述，班主任是学生人生之路上的引路人，对于学生的成长与发展来说意义非凡。班级管理的艺术是相当丰富的，需要教师及时注重发现，经常评估，并将教学管理和实践相结合，不断提高班级管理水平，优化班级管理，为学生打造良好的学习环境。
参考文献
[1]朱景荣. 论如何抓好小学班级管理工作[J]. 教育现代化,2016,3(32):293-294.
[2]王莹莹. 小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J]. 教学与管理,2014(05):16-17.
