引言：在小学课程的教学中，学习的内容较为丰富，通过这些内容可以整体提高学生的人文素质和思想素质。语文教学具有人性化的教学意义，由于这一特性可以使小学语文教学与班主任的管理更加紧密地联系在一起。通过语文教学与小学班主任管理互相结合，不仅可以充分发挥小学语文教学的优势，而且可以扩大语文学习的学科范围，并促进其自身的发展。在小学阶段，孩子们的人生观和价值观尚未成熟，他们对事物的判断更多地受到父母和教师的影响。由于大多数小学生都很活跃，很好动，这就给小学语文教师的教学带来了一些干扰。所以借助一些外部力量往往是必要的，这也为了确保学生更好地学习。所以这就要求将语文教学和班主任的管理相结合来有效地激励学生，提高他们在课堂上自律的能力。本文简要概述了如何有效地将小学语文教学与班主任的管理结合起来促进语文学科教育的发展。
1小学语文教师作为班主任的学科优势
大部分的小学班主任都由语文教师担任，主要是基于语文学科的自身优势和特点。首先，语文学科为师生互动奠定了深厚的情感根基。语文学科作为母语，自身有着深厚的文化底蕴和情感依托，与数学、英语这些学科相比，语文教师在师生沟通互动上有着天然的优势。每一节语文课，都是一次教师与学生的共同心灵之旅，在语文知识的讲解过程中对学生进行润物细无声般的教导。其次，语文学科为班主任基础管理工作中的德育教育提供了丰富的教学素材。语文教材中囊括了无数的树人育人哲理，每一篇文章都经过精挑细选，为小学生的基础教育量身打造。小学作为学生的基础教育阶段，教师在教学过程中既要育才更要育德。班主任在对学生进行思想道德教育时，引用语文教材中的德育章节，对学生晓之以理，动之以情，增长学生语言知识的同时，又培养了学生的思想道德修养，引导学生形成正确的道德观。
2小学语文教学和班主任管理的有效结合思考
2.1运用故事教学法结合语文教学与班主任管理
作为班主任的语文教师应更多去了解学生的心理发展需求，并合理利用学生喜欢听故事的这一兴趣爱好，在设计语文教学活动的过程中，可以适当渗透故事内容，从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极求知。同时教师也可以利用班级班会的过程，组织“班级故事会”，对学生进行渗透教育。例如，在教学中运用《精卫填海》的故事，当故事讲述结束之后，学生可以明白在日常的生活和学习过程中，无论遇到任何难题都不能够轻言放弃，要学会坚持不懈。通过这一故事，让学生了解坚韧的毅力和品格是什么样子的。例如，学生在了解了《凿壁偷光》的故事之后，懂得要珍惜当下的良好学习环境，发奋努力。这些故事都可以通过讲解的方式，吸引学生的注意力，并且让学生能够快速地记住这些故事的内容，体会其中所蕴含的人生哲理。
2.2优化课堂组织方式，提升班级管理质量
小学语文教师作为班主任，进行班级管理时，必须结合小学班级管理的目标，并以此为出发点，加强对小学生思想、学习及生活的综合管理，不断优化课堂组织方式，有效提升班级管理的质量。例如，在实际教学中，教师可以让学生以合作学习的方式解决某一问题，引导学生互相合作、交流探讨，促进其沟通能力及人际交往能力的提升。同时，教师还可以在班级管理中融入一些课堂教学中的小案例、小故事，提升学生的道德品质。如愚公移山的故事中主人翁的坚持不懈，司马光砸缸的故事中主人公通过思维转变救人及遇事不慌不乱的心态等，教师可以借助这些有教育意义的故事在班级管理工作中渗透德育教育。
2.3组织丰富多彩的课堂教学活动
在现阶段的小学语文教学中，课堂教学活动已不再仅仅局限于单一的课堂讲解，同时还有丰富多彩的课堂教学活动，这不仅有效丰富了语文课堂教学的形式，更为语文教学与班主任管理工作的结合提供了更多的机会。例如，教师在教学《九月九日忆山东兄弟》一诗时，可以结合教学内容，对学生开展尊老、敬老的教学活动，鼓励学生对家中的长辈给予一定的节日祝福，实现了班级管理中德育的教学任务。同时，班主任还可以通过主题式班会的形式向学生进行德育，并引导学生通过日记、写作训练的形式进行班会活动的记录及自我感想的抒发，将语文教学与班主任管理工作进行有效的结合。
另外，由于多数学生在班集体生活中都缺少一定的集体意识与团结协作的意识，因此，教师为了提高学生的团结协作意识，经常组织学生参加语文教学方面的集体活动。比如，辩论赛、演讲比赛、集体朗诵比赛等，让学生在各种竞赛中既能体会到小组成员之间互帮互助的重要性，同时还能体会到为班级获得荣誉时的自豪感。通过组织这些语文学习的活动，既能激发学生学习语文的兴趣，同时还能提高学生的团结协作意识。
2.4开展主题活动，培养学生班级作风
在语文教学过程中，教师可以发挥语文学科优势，教师可以定期开展班级主题活动，培养学生的班级作风和思维能力。例如，在学习小学语文《黄继光》这一课时，教师可以从文中提炼出“担当尽责”这个核心精神，并以此为主题开展活动：请学生思考和讨论担当尽责的意义。为了让学生更好地理解其道理，教师可以利用实际班级集体生活中的案例，如：班长在班级管理中就很尽责，在组织同学课外活动中忙得顾不上喝水；家长很尽责，在他们身体不适时，还坚持做家务和辅导作业，不辞辛苦地为孩子创造更好的学习环境。教师多引用这样的案例引导学生参与主题活动，使学生能够深入理解责任与担当的重要意义，进而清楚自身的学习责任。
2.5注重言传身教，全面融入爱心教育
小学语文教师作为班主任，必须意识到以身作则、言传身教的重要意义，在教育教学的过程中积极融入爱心。教师不仅要关爱每位学生，以仁爱之心积极引导每位学生，还要用大爱之心有效规范学生的行为习惯，更要以友爱之心充分走进学生的内心世界。教师可以通过自律和言传身教的影响力，把语文教学和班主任管理充分融合起来，在语文教学中渗透德育教育，塑造学生良好的品格。教师的以身作则，以及个人在言行、习惯、思想品德方面的自律，不断加强个人专业素养，都值得学生学习。
结语：
综上所述，小学语文教学与班主任管理的结合是我国教育的一个重要组成部分，它不仅促进了人文学科的发展，而且对学生教育产生了非常重要的影响。对于小学课堂，教师在班级管理中，可以结合课堂和学生所犯的错误来提高教育的质量，并为学生的语文教学管理提供有效的方法。
参考文献：
[1]肖凤.小学语文教师作为班主任的管理策略分析[J].教育界,2020,(50):2-3.
[2]刘振奇.语文教学与班主任管理相结合的有效性分析[J].家长,2020,(28):75-76.
[3]谭静萍.小学语文教学和班主任管理工作的融合措施分析[J].散文百家(新语文活页),2020,(09):165.
[4]宗广凤.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].教育界，2018（14）：14.
[5]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写，2019（11）：179.
[6]安文燕.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代教育实践与教学研究，2018（9）：132.
[7]李勇.论小学语文教学与班主任管理的有效结合[J].关爱明天，2018（9）：68－69.
