小学生具有强烈的好奇心和好动特征，喜欢挑战新鲜事物。小学生只有对某件事物或学科产生兴趣，才会去深入学习。在小学体育教学中，体育游戏是重要组成部分之一，可以促进“健康第一”理念的落实。在“立德树人”的教育背景下，小学体育教学不仅要传授学生基本的运动技能素质，树立正确的体育健康观念，还需要有针对性地培养学生的人文素质和德育精神。对此，建议结合小学生的学龄特征，加强体育游戏在体育教学中的应用力度，增强体育教学的互动性、趣味性，丰富体育课程的育人功能，提高小学体育教学成效。
一、体育游戏在小学体育教学中的应用价值
（一）保障学生身心健康，全面发展
全面发展即培养学生德、体、美、劳和智等方面的综合能力。而小学体育作为培养体能的重要渠道，其重要性可想而知。不仅如此，体育课程还可以缓解学生学习压力，帮助学生调解学习疲劳感。例如，在教学跳远时，教师可以先进行示范教学，让学生对跳远动作进行细致观察，随后，以小组的形式展开练习，最后，小组和小组之间进行竞赛。这样一来，不但丰富了体育课堂内容，而且可以把学生的求胜心激发出来，进而优化教学效果。
（二）提高健康体适能帮助学生更好的学习与生活
体适能是近几年提出的新概念，竞技体适能和健康体适能是主要训练方式，一些运动员和体育爱好者多去进行竞技体适能练习，健康体适能的适应人群多为健身者和低龄儿童。对于小学生而言，基于体育游戏的健康体适能可以帮助他们进行适度的训练，使他们保持乐观健康的心情、促进身体的新陈代谢和肠胃的消化，保证更好更充足的摄入所需营养和睡眠休息时间，进而让小学生可以更好地开展日常学习和生活。
（三）提高学生参加体育活动的积极性
对于学生综合能力的发展，体育活动具有一定的积极意义。但是，却不是所有学生都喜欢参加体育活动，有个别学生对于体育活动就表现得毫无兴趣。所以，为了提高学生参加体育活动的积极性，体育游戏的运用就是一个很好的选择。只有学生的积极性处于高涨状态下，学生学习才是有效的。有些学生因为自身因素或其他因素而对体育学科认识存在偏差，对体育活动缺乏兴趣。对此，教师就可以借助体育游戏来正确引导学生，让学生切身感受到体育活动的趣味性，纠正学生错误认知，把学生的积极性全面调动起来。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用策略
（一）创设适宜游戏场所，保障体育教学安全
体育游戏在小学体育课堂上的有效导入和开展，需要以创设适宜的游戏场所为保障，这是因为小学体育课堂上的教学资源条件是相对固定的，能够直接导入和开展的游戏项目也相对有效，所以体育教师在创编游戏教学资源时，要同时考虑游戏活动开展的适应性，对于需要配置新器材、新设备的，一定要结合实际条件进行配置。例如，对于“投壶”这一传统体育项目，体育教师就可以将其导入课堂并创编相应的游戏教学项目，对于游戏开展中需要的器材，有条件的学校可以直接购买，没有条件的也可以由教师和学生自行制作，这样不仅可以营造出良好的游戏教学环境，还可以锻炼和培养学生的动手能力与创新思维。同时，对于参与人数较多和竞争比较激烈的游戏项目，体育教师必须做好游戏教学的组织管理工作，游戏场所的安全性是要考虑的首要问题，如在游戏教学前要认真检查场地的平整程度，游戏器材的性能状况等。不仅如此，体育教师还要引导学生认真遵守游戏规则，如在“投壶”游戏当中，学生要在规定的区域进行投壶，其他同学则要在安全区域等待。
（二）科学性和活泼性相结合
游戏教学最显著的特点就是活泼，一旦游戏失去了活泼性，那么游戏的意义将不复存在。因此，教师在小学体育课堂中运用体育游戏时，要尽量把全体学生都动员起来，让每个学生都可以在游戏中释放天性，展现自我，把游戏价值发挥到极致。但是，若是教师只关注到了游戏的活泼性，而没有做到合理组织管理学生，极有可能适得其反，导致课堂纪律过于松散，学生不遵守课堂纪律。再加上学生在体育课堂上的一跑一动，会加大发生运动事故的可能性。鉴于此，教师在体育课堂中运用体育游戏时要兼顾到组织纪律管理和活泼性，在确保课堂纪律的规范化同时为课堂增加乐趣。
（三）注重游戏教学评价，激发学生素质潜能
教学评价是小学体育游戏教学中的重要环节，只有体育教师提高在游戏环节对教学评价的重视程度，才能及时发现游戏教学中存在的不足，实现游戏教学方案的持续优化，以及对学生在体育游戏过程中的行为、态度等进行正确的引导。在以往的小学体育游戏教学活动中，体育教师通常将体育游戏作为课堂放松或休息娱乐的内容，所以对学生在体育游戏中课堂表现是不太关注的，也很少面向全体学生开展全面、系统的评价，这一方面会影响学生参与体育游戏的积极性、主动性，另一方面也会制约学生在体育游戏中的学习效率。对此，体育教师必须将教学评价作为游戏教学中必不可少的一个重要环节，积极丰富体育游戏教学评价的内容、主体、方式等，如小学生在游戏中表现出来的态度、热情、能力等要及时纳入体育课程教学评价的指标体系，既要注重对体育游戏竞赛结果的评价，也要正视对体育游戏过程的评价，必要时可以引导学生开展相互评价和自我评价。例如，在锻炼学生的平衡能力时设计了一个夹气球的游戏，将学生分成若干小组，每组两人，两个学生需要夹着气球从起点走到终点，并且整个过程不能用手触碰气球。在体育游戏评价环节，要观察学生在比赛中的态度、方法、合作能力、竞技表现等，引导学生用正确的心态看待游戏成败，反思自己的优缺点等，这样学生才能不断激发个人的素质和潜能。
（四）对象和内容要具有针对性
在确定体育游戏时，教师要根据教学内容合理选择：第一，热身阶段中的游戏，应该侧重身体活动，以激活学生身体机能和集中学生注意力为目的，并且，能够和接下来要学习的体育内容衔接起来，在强度上，要做到适中。第二，在体育学习阶段的游戏，应该侧重技能和技术的锻炼，以帮助学生掌握技能，巩固技能为目的，让小学生在身心放松状态下，学习技能，锻炼身体素质。第三，在尾声阶段的游戏，应该侧重娱乐和放松，以缓解学生紧张神经，调节状态为目的，以便小学生在后续的学科学习中能够保持精力充沛。
三、结语
总而言之，体育游戏在小学体育课堂上的运用，可以有效增强体育课上的趣味内容和快乐元素，让小学生在快乐的教学氛围中增强体育学习的主动性，获取更多的愉悦体验和快乐体验，进而减少在体育学习中的畏难情绪和抵触心理，提高知识学习和身体锻炼的效率，实现个人身心素质的协调发展。
参考文献：
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