前言
在我国小学基础数学课堂教学的发展过程中，计算课堂教学一直扮演着非常重要的角色，计算课堂教学直接影响到每一个学生对基础数学计算的基础知识与计算基本技能的正确掌握，关系到各种学生数学计算与非智力发展因素的持续培养与发展。因此，在小学阶段，每一位数学老师都非常重视数学计算的教学，虽然如此，小学生的计算仍是一个易出错的地方，为极大地提高了小学生的实际计算结果的准确率，我苦思冥想每一个学生计算错误形成的原因，我的想法是：
1小学生计算出错误的原因
1.1在心理健康方面的种种原因中经常听到一些家长这样向我抱怨：“明明是会做的计算题，只是因为‘粗心’给算错了。”这种“粗心大意”大多是由知觉、注意、思考、记忆等多种原因综合起来的。
(1)思维定势的干扰。
定势心理是指心理准备状态和一定类型心理活动必然形成的心理准备状态，这种心理准备状态的好坏直接决定着发展趋势。在某些数学计算中，特别是对混合函数运算式的题目，学生易受思维不确定性势的严重影响。举例来说，20+16÷8，混合除法运算的一般顺序是从左到右，在这种学生思维力和定势的双重干扰下，学生很容易忽略或忘记先去算除，再算一次加法。
(2)短时记忆比较弱。
这种进行信息存储的最基本目的，最重要的一点，就是及时地提取出我们所需要的这些信息。短期记忆一般说这是因为整个保存信息的过程需要1分钟左右的记忆时间，这1分钟的记忆时间对于保存信息虽然需要很短的时间，但在整个保存信息计算的操作过程中，对于记忆时间还是非常重要的。学生大脑短时间对于短时记忆比较薄弱，所以也常常会因短时延误大脑记忆完成时间和提取资料时的各种失误而直接导致记忆错误。举例来说，一个学生在刚开始计算678×6时，就很容易忘记每一位满几十该向前一位进几，这样就会直接导致整个数学算法的错误。
1.2知识方面的原因
除上述几个方面的主要原因外，还严重缺乏知识素养也是造成计算能力上的一个重要原因。
(1)一些学生口算"不熟"，计算结果不准确这是口算班中学生经常犯错的一个重要原因构成，其原因很可能是因为这些学生每天口算不熟练，乘法表和计算口诀对许多学生来说是比较简单的，计算错误率也比较低。并且每天都是需要及时地面对这样的学生进行计算，按理说有些学生不是天天算的，但学生的计算能力很容易发现。
(2)理解不到位。
数学计算能力好的学生理解得不够清楚，通常我们称之为"没学透"的情况下，学生们根本不太希望能充分理解这样一个数学计算的基本逻辑道理，计算不好或他的理解不清楚，因此很可能导致他的数学计算可能出现重大错误。
2如何提高计算准确率
在整个现代中国小学教育的各个阶段，计算教学已成为一个重要环节。针对这些小学学生在实际数字计算中经常出错的主要原因进行分析后，更应该发现能够有的放矢的对他人进行一些作业上的指导，从而也就能有效地减少，避免他们在实际数字计算处理过程中的各种操作失误，提高其实际计算过程中的操作精度。
2.1要重视学生的初次感知
本人个人还是认为，首先要尽量减少每个班学生在计算基本理论方法上的各种失误，计算理论课学习是课堂教学的重要起点，一节计算课一定先要尽早上好，要在第一节计算课的其他计算课之前，尽早让每个班的学生把各种理论和计算方法理解清楚、明白。有几个重要的方法可以用黑笔或红笔作个简单的标记，需要几个班的同学清楚地把解释出来的式子讲得更清楚，或者找几个班的其他同学谈谈，组里的同学之间再互相交流等。注重对每一位学生的数学计算能力，就必须学会在其初步数学计算头脑中逐渐能形成正确的数学计算记忆，对以后的学生数学计算能力和数学准确率将来一定会逐渐形成很好的效果，将来一定会逐渐地提高数学基础。在课堂上，如果一节课开始就把某一节课的内容讲得乱七八糟，在某一部分的任课教师总是强调不够，计算时很容易突然发现错误，而如果小学生突然发现自己突然出现了错误，这时再去修补新的漏洞，那么将来肯定会事倍功半，收效甚微。
2.2计算教学应该有一节纠错课
当学生在新课程开始时，学习使用了计算方法后，不可避免地会遇到一种这样或那样的计算方法错误。在这个时候，也有可能有些人虽然我们是因为一些算数上的小失误，但有时大多数人还是会因为一个算理不清而出错。所以，教师有时应该考虑可以把这些学生的典型数学计算错题进行分析积累或整理收集起来，让每一年级的学生自己的分析、识别这些数学错题可能出错的各种根本原因，从而及时帮助他们发现或纠正他们在数学计算中有时也会出现的各种错误。
2.3加强思想教育，提高计算正确率
学生在发现自己计算错误后，就以“粗心”为由原谅自己。为了有正确的学习态度，我在做完作业后，要学生做两件事;统计计算错误的题；找出错误所在并分析错误原因。通过统计及时对出错的分析，学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题，字迹潦草，不检查等一些不良习惯造成的。我把一些计算正确率高、书写认真的本子给同学们传阅，并让他们介绍学习经验，使一些学生在思想上有了一定的改变，也产生了想提高计算正确率的愿望。
2.4使学生掌握计算的操作过程
有了提高计算正确率的愿望，只能说有了一个好的开端，更重要的是教给学生提高正确率的方法。错误率最高的四则混合运算，就应时学生掌握如下操作程序。运算开始→思想集中仔细抄题→认真审题确定算法→正确运用法则定律→步步检查及时纠正→最后结果。在训练过程中节奏不能太快，练习量要少而精，使学生能有时间按操作进行运算，并能体验到优越性，增强学习信心。
2.5批改作业的方法
布置作业要少而精，要求书写整洁,计算正确。我的措施是:批改是看该生作业是否全部正确，作出评定。如发现有错，先发给学生自己检查,找出错误订正后批改。这样就给学生养成一种有错就改的好习惯，而且能培养学生认真负责的学习精神。
结语
总之，学生良好计算的形成，一是要严格要求，严格训练。二是教给学生一些计算正确有效的方法。三是要积极地教育和鼓励。采用对策后，学生心理上树立了能计算正确的信心，行为上也力争计算正确,这种学习心态的形成促进了学生计算正确率。
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