引言
初中阶段是学生学习习惯养成的重要时期，学生需要依据逻辑思维学习初中数学，而良好的逻辑思维会对学生的一生产生重要的影响。初中数学知识体系比较完善，包括多方面的内容。初中数学教师需要对学生的学习兴趣有所了解，有针对性地培养学生，使学生可以形成良好的逻辑思维能力，对数学知识有正确的了解和认识，进而培养学生的综合能力。
当前，初中数学受到的关注越来越多，为初中数学发展创造了良好的条件，使初中数学改革得到了进一步的深化，从根本上提升了数学教学效率。也正是在此背景的影响下，教育工作者对学生的实际动手及思考能力更加重视。而在这一过程中，教师需要对学生进行全面培养，使学生在掌握数学知识的基础上，形成良好的逻辑思维能力。
一、数学教学中逻辑思维能力的重要性
数学作为初中阶段的重要学科之一，涉及到的知识点较为复杂，学生在学习过程中常常会感到一定的学习压力。对此，必须要重视起加强培养学生逻辑思维能力，帮助学生在数学学习过程中更好地归纳各项知识点，构建相关知识体系，系统化地进行数学学习。通过问题的分析与探究，从多个角度全面思考，将所学习到的知识运用到实际问题中，有效提高自身数学学习能力。同时，通过培养学生的数学逻辑思维能力，能够有效引导学生积极运用数学的方式深入思考问题，培养学生的空间想象能力，将复杂抽象化的知识点转换为具体问题，灵活运用各知识理论，培养学生的数学素养，提高学习水平。
二、培养初中学生逻辑思维能力时存在的问题
（一）教学形式单一化，难以激发学生兴趣
在当前初中阶段开展数学教学课堂的过程中，存在着教学形式单一的问题，无法调动起学生的学习兴趣，整体教学效率较低。初中阶段的学生所需要学习的课程较多，若课堂缺乏变化性与逻辑性，无法快速引导学生进入到学习状态，且数学科目涉及到大量的公式定义，学生感到枯燥无味，失去了对数学的学习兴趣。同时由于教学模式的单一，教师仅依靠教材内容向学生进行知识的讲解，一味对学生进行公式理论的传授，忽视了培养学生逻辑思维能力才是重点工作，学生无法有效提高自身学习能力，影响了初中数学教学工作的发展与提升。
（二）教学理念未得到转变
随着新课改的推进，在开展教学工作中的教学理念逐步发生了转变，但仍受到传统教育的限制，教师并未将学生作为课堂教学的主体，采用“教师进行课程讲解，学生听课并进行学习与记录”的教学模式。在这种教学形势下，教师在进行数学教学中只重视到学生是否掌握了相关公式理论，忽略了学生对于各项知识点的运用。在遇到实际问题时，没有了教师的引导，学生无法对问题进行科学判断，缺乏逻辑思维能力与自主思考的意识，依赖于老师的讲解，从而影响学生自身学习能力的提升。
三、培养学生逻辑思维能力有效的措施
1.巧做练习题
数学教学需要花费较长的时间，初中数学教师如果想要在班级内实施良好的教学活动，就需要对教学内容加以探究，积累丰富的教学经验，紧密结合时代发展需要，为学生设计科学的教学方案。从实践中可以明确看出，通过让学生练习经典习题，可以让学生对知识点有所掌握，因为数学中的习题蕴含一定的数学原理，学生只有增加练习的数量，掌握练习的方法，才会对解题的规律有所了解。教师在练习过程中，所挑选的题目必须具有一定的探究性和针对性，让学生在解题的过程中可以发散自身的思维。通过练习多元化的数学习题，使学生的逻辑思维能力得到有效培养。例如，学生在解题的过程中，教师可以让学生将推理和解说等方法融入其中，由此强化学生的逻辑思维能力。另外，在练习过程中，教师需要对学生的学习情况有所了解，针对性地实施教学，为学生寻找适合自己的数学练习题，如此也可以有效促进教学效果的提升。
2.教学切合实际生活
将实际生活与数学教学紧密结合，可以进一步拓展教育的范围，使学生紧密联系实际生活解决数学问题，使学生能够准确掌握知识。每个人所具有的逻辑思维具有一定的差异性，但逻辑思维能力与生活密切相关，很多时候逻辑思维能在生活中得到有效运用，为人们解决问题提供帮助。所以，教师在培养学生的逻辑思维时，需要充分联系学生的实际生活，将真实的生活案例引入教学中，让学生对其中所蕴含的知识点加以分析。教师也可以在班级内部创设与生活息息相关的情境，使学生能够在这一情境中主动学习数学，让学生对数学问题展开进一步的思考，继而对学生的逻辑思维能力进行充分的培养。另外，教师需要紧密结合生活教学法和基础教学法，将两者的优势充分发挥出来，以激发学生数学学习兴趣，在班级内部形成良好的教学氛围。只有让学生主动关注数学，才能更好地培养学生的逻辑思维能力。例如，在教学“平行线”时，教师需要对平行线的特点和作用进行针对性的讲解，在黑板上将三条平行线画出来，让学生对此加以观察，将平行线的概念说出来。由此对学生的逻辑思维能力进行全面培养，让学生深入思考知识，形成良好的发散性思维。教师应在探究的过程中使学生数学知识的奥秘加以探索，明确知识重点和难点，充分发展学生的逻辑思维。
3.培养学生的发散思维，激发学生的思维潜能
在开展初中数学教学的过程中，要求学生对一个问题进行多个角度的思考，能够在学习中发现问题，并探索问题。若想有效提高学生数学学习能力，培养逻辑思维能力，需要重视培育学生在解题过程中的发散思维，对于教师所提出的观点，应善于提出自己的问题，保持求异心理，思路广阔，能够积极发现解决问题的新思路。这就要求初中阶段的数学教师在开展课堂教学时，首先要创设积极轻松的课堂教学氛围，鼓励学生积极发言，并通过小组的划分，加强学生的沟通与交流，促使学生能够主动表达出自身看法，培养学生的质疑能力。通过数学问题的解决是不局限于一种思路的，不同的学生有着不同的想法，对问题进行题解，培养学生在学习过程中的发散思维。教师为学生提供自由的学习情境，转变了传统教学课堂的局限性，并鼓励学生积极创新，符合新课标发展要求，及时了解学生在学习过程中的想法，将学生作为课堂教学的主体，促使学生体验到学习的乐趣。对于学生正确的观念，教师应进一步引导并肯定，鼓励学生发挥自身想象力，激发其思维潜能，对于学生产生错误的实录应当及时进行纠正，而不是一味否定，帮助学生树立起学习自信心，调动起学生对于数学知识的学习积极性，有效培养学生的逻辑思维能力，促进数学课程的学习。
总结
综上所述，在当前初中数学教学的过程中，教师应顺应教育领域发展的需要，重视起对学生逻辑思维能力的培养。数学教学课堂的开展不仅需要将知识理论传授给学生，需要教师在讲解时正确引导，将理论与实践充分结合，引导学生转变学习思维理念，把握课堂教学比重，积极开展学习实践活动，创设起良好的学习情境，培养学生的发散思维，帮助学生树立学习自信心，激发学生思维潜能，有效培养起学生的逻辑思维能力，促使学生得到全面发展。
参考文献
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[2]程婷婷数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].当代家庭教育, 2020(29):160- -161.
