切实减轻学生的课业负担，保障学生身心健康发展，推动学生知识、能力、素养的全面提升，是教育工作者探讨的热门话题。为提高学生学习效率和学习质量，有效减轻学生的作业压力，保障学生身心健康发展，促进素质教育深化实施，教育部门提出了“双减”政策。作为每一个数学教学者来说，我们更应该在“减”的基础上去“增”更多的耐人寻味、“增”更多的授人以渔、“增”更多的主观能动。
一、梳理目标，明确“瘦身”方向
调查发现，小学数学作业总量偏大，作业充斥着机械运算、重复训练等现象，作业的内容和形式也较为单一。因此，在“双减”背景下，作业要能真正做到“减负增效”，那就要以单元整体视角来设计作业，梳理出单元作业目标以明确“瘦身”方向。通过制定科学合理的作业目标来为“瘦身”明方向。数学作业是数学教学中无法分离的重要部分，教师设计数学作业不仅仅是为了让学生们熟练掌握和运用知识，更是为了强化学生的创新实践、问题分析、反思探索能力的全面成长，老师在作业目标设计阶段中需要基于多元化要求深入理解核心素养政策以及“双减”政策要求，准确把握学生们通过数学作业的学习能够实现哪些具体目标，进而改变以知识和技能掌握为主要目标的教学现状，构建起立体化的作业观念，促使学生们掌握知识技能并形成数学整体意识。教师多元作业观念的树立能够帮助学生们逐渐形成正确的作业观念，进而积极参与到作业活动之中，逐步发展学生的核心素养，在高效的教学活动中给予学生核心素养积极影响。
二、创新形式，增强作业趣味性
以往教学背景下数学教师通常会使用“题海战术”，要求学生通过大量、重复的完成习题练习，实现对课堂知识点的记忆与掌握。学生被迫限制在“题海”中，不断推导解题思路，思维逐渐僵化，不仅学习效率和学习质量难以得到保障，还会挫伤数学学习兴趣，不利于创新能力的提升。小学生处于形象思维向逻辑思维能力过渡的关键阶段，天性好动，单调重复的习题练习只会抹杀他们的天性，使其无法深入理解课堂知识点，也不利于其数学素养的稳步提升。小学数学作业的设计应当优化形式，以趣味为先，将游戏、制作、调研等与数学教学紧密融合，有效激发学生的学习欲望和完成作业的动力，使其在“学中玩”“玩中学”。以“2~5的乘法口诀”为例，这一内容历来是小学数学教学的重点与难点。常规的教学模式下，教师要求学生死记硬背，然后让学生通过反复的习题练习来强化印象，导致学生学习兴趣不佳，学习效率低下。为此，教师可采用趣味性的教学方法，将游戏内容、实践内容融入学生的数学作业设计中，联动学生家长开展数学乘法口诀相关的问答游戏，一个人负责提问，一个人负责回答，每答对5道题便可角色对调。这种作业方式能极大地激发学生的求知欲与好胜心，使学生在与家长互动的过程中实现对知识的记忆和理解。教师还可以要求学生以实践制作手抄报的方式重现乘法口诀，将理论知识与实践紧密结合。这既能帮助学生巩固知识，又能强化学生的动手能力。
三、分课时作业，夯实基础
在“双减”背景下，教师进行分课时作业设计时对作业的数量和质量要做好“加减法”。在进行分课时作业内容设计时应把握以下几点：（1）精选。即教师应依据学习目标和学生课堂学习效果，认真分析教材中的习题，精选指向作业本质的习题。（2）整合。教师应分析教材习题的设计意图和训练重点，明确习题与教学目标的关系，精选习题情境，将相关联的习题整合，形成一题多问的题型。（3）改编。教师应学会改编教材中一些习题以发展学生的数学核心素养。（4）创编。根据学生的年龄特点和学情，自编习题，从而让学生夯实基础，落实素养。在分课时作业的设计过程中教师也可以设计多种类型的作业，在多样化的学习活动中全面发展学生们的数学能力。例如实践作业、探究作业、开放作业、阅读作业等，各种类型的作业综合运用能够帮助学生们全面梳理单元中不同教学内容的作业难度，进而探究作业中容易出现错误的环节，持续发展学生们的创新能力与发散思维，有效激活学生们的创造潜能。
四、关注学情，理清作业分层
不同的学生是不同的个体，每个人的生活经历、兴趣喜好等各不相同，学生在认知能力及知识结构等方面呈现出明显差异。教师要客观认知不同学生之间的差异，为学生设计作业时要将学生学情的差异性考量在内。同样的作业，有的学生觉得简单，有的学生则觉得较难。后进生很难因多练习难题而得到有效提升，这只会挫伤他们的学习信心，由此形成恶性循环。新课程改革要求教师分析不同学生的学情，为其设定不同的教学目标，这便是分层教学理念。小学数学作业的设计也要充分遵循这一理念，根据学生的不同情况，为其进行有针对性的辅导，设定符合其能力范围内的目标与作业，如此才能保障处于不同层次的学生均能够通过完成作业达成既定学习目标，不断进步。
五、结语
总而言之，在“双减”政策背景下，教师需要优化设计单元作业，以达到减负增效的目的，实现整体学科优化教学。教师要审慎对待作业设计这一关键教学环节，提升作业设计质量，分层次设定学生发展目标，确保作业设计符合“双减”政策要求，实现“减量增效”的教学目标。
参考文献：
[1]张丽丽“.一刀切式”作业模式的弊端和分层作业在小学数学中的应用[J].才智，2020（04）：60
[2]林玉琼.给数学教学洒一片快乐的阳光——“双减”背景下小学数学作业设计的探索[J].亚太教育，2022（08）：22-24.
