一、管理观念的创新
管理的概念是一个普遍的指导方针，也就是说，教师改变了旧的管理方式。在这种情况下 教师要吸收各种经验。鼓励教师走出去，采用新的教学方式和教学经验。时代在发展，旧的教学方式和管理方式已不再适合学前儿童的发展，无法为孩子提供良好的教育氛围，教师的教学质量可能会下降 学前教育的创新理念管理可以分为以下几个小领域：1.从过渡 “物管”到“人管”，主要是提倡以人为本的民主教育。那么，这种民主教育的主角不再是学校这样的大群体，而是这些小个体中的教师。在常规教学中，更强调教师对孩子的作用，充分发挥教师的作用，从教学开始，到教学结束，教师都要充分发挥作用。要求教师在遇到的情况下分享经验，总结教育教学经验。2.观念的转变从从“封闭管理”到“开放管理”，当前知识经济和知识经济面临两大挑战。学校应在教育和学前教学中取代传统的教师“封闭式”教育管理模式。实施“开放”教学模式，实施国家教育模式。不同学校的幼儿教师可以分享经验，可以传承不同学校的优秀教学经验，不同教育者可以相互交流，提供一种“开放”的教育教学理念，这对管理创新将有巨大的影响。3.概念从“静态管理”到管理模式的“动态管理”，不应再使用静态管理模式进行管理，而应使用动态管理模式，这是变革管理的一个非常重要的内容。学前教育理念利用不同的幼儿园分享经验，总结经验，制定特色鲜明、重点突出的教育教学管理模式。能够对幼儿园的教育教学工作做出合理的改变。
二、学前教育以幼儿发展为本，培养创造力
（一）关注幼儿的身体健康、心理健康和个性发展，是学前教育改革的重要方面。 把幼儿教育的目标还给孩子们自己。坚持以发展儿童心理健康为核心价值 定位和专注于知识和技能的结合以及儿童情感态度的发展。1.注重培养孩子的创造意识和实践能力。虽然幼儿的心理还不成熟，但是拥有发展潜力，幼儿教育不仅仅是教育他们。但更重要的是，它是通过教育培养对个性和创造力的追求，并在很小的时候创造一种有创造潜力的感觉。在培养孩子的实践能力方面 孩子们会在游戏中学习实用性，激发孩子的兴趣，例如通过模拟绘画来培养空间思维能力。 为了未来的创意发展，收集学习材料。 2.注意培养孩子的情绪态度。培养孩子的情感态度，本质上是让他们意识到生活。而通过生活中各种形式的艺术表现来培养孩子对美的情感表达，对事物的感知主要是通过视觉来完成的。通过视觉体验大自然的多样风景和美丽。并感知不同的颜色 通过艺术表达艺术，逐渐灌输孩子的审美情趣，逐渐在审美情趣中创造出自己的情感、态度和价值观。
（二）过去，在幼儿教育中，大人会为孩子提供一些教材。但很少为孩子提供空间制作玩具和教材来帮助孩子学习，使孩子思维始终处于静止状态，很容易影响孩子思维和创造能力的发挥。因此，今天的幼儿园应该注重让孩子有机会获得新的知识和经验，并让孩子们通过自己的大脑设计的手和玩具获得亲密感和满足感。可以让孩子更加热爱和珍惜玩具和材料，并鼓励他们参加活动。在活动区根据孩子的年龄和操作材料，设计和提供符合教学课程要求的物品，材料的放置要便于孩子拿起并养成习惯，培养孩子带他们回来玩。老师可以让孩子亲手制作玩具，为下一课做准备，让孩子自己成为设计者和参与者，充分了解自己的能力，从而培养孩子的积极性和创造力，有目的地学习知识和技能。
三、幼儿园教学管理的方法
提高幼儿园教师综合素质，是需要意识形态认同。如果意识形态与情况不符老师们将面临很大的压力，教学会很被动。甚至反对所以观念的转变是一个很重要的问题，作为一个老师，如果观念不提高，没有办法谈论实践。而进行课程改革则是一句空话。幼儿园教与学的主要内容是在各个层面上能否真正实现教学目标，促进儿童发展。最重要的是做好幼儿园本身的教学管理工作。幼儿园教学管理水平的高低直接关系到教学建设的水平和实施的有效性。在幼儿园教学管理中最基本的元素是老师。只要我们深刻理解教师的优秀因素。教学操作也能取得良好的效果，即教师素质的全面提升。推动教师对幼儿的教学内涵、目标、内容、教学方法、学习特点等方面的研究。从根本上提高师资队伍的整体水平因此，可以采用以下方法来培训教师：
（1）加强幼儿园教师培训，在充满机遇和挑战的新世纪，人们越来越意识到教育对人类生存和发展的战略重要性。幼儿园教师的晋升和培训是教师发展的重要组成部分，幼儿园教师的发展是一项长期而重要的任务。与幼儿园师资建设和质量建设直接相关幼儿教育的加强幼儿园教师培训，提高幼儿园教师教育质量，是幼儿园教学管理改革发展目标的要求。
（2）为了从多方面更新和改变教师的观念，幼儿园需要引入多院系、综合课程等多种教育理念。创造力和其他教学理念请来听听讲座，推荐并更新您的知识。和概念同时他去幼儿园等地学习和交流。并帮助教师积极转变观念和发展技能。
四、加强幼儿园教育环境管理
（一）“幼儿园工程”明确提出，幼儿园要营造适宜教育的良好环境。 什么样的环境适合学习？ 我们会根据我们的具体情况进行深入讨论。 幼儿园的一切都影响着幼儿，保证幼儿身心发展活动发展的不仅仅是物质环境。我们认识到健康的物质环境、爱、言语、行动和儿童之间的同伴关系教师是影响孩子良好成长的环境因素。我们试图将这一理念渗透到幼儿园教育管理的方方面面。从教育方式到教育方法和内容。我们关注环境对儿童的影响。在良好的环境中提供教育可以极大地提高孩子在各个领域的技能。这是我们确保儿童身心健康的关键措施之一。在实践中，我们认识到创造教育环境并创造性地利用它是促进儿童全面发展的系统计划。希望教师不断提高自己的理论水平，提高学生学习技巧，大胆创意，并勇敢地练习。
（二）在幼儿园阶段教学活动的评估中教师应协调和管理教学管理活动计划之间的关系。教学管理活动的效果和孩子在教学活动中的发展水平，一是考核机制常态化，二是考核针对孩子能力的发展。有必要了解和掌握幼儿目前的能力。并为幼儿的进一步发展创造激励措施。第三，评估要基于整合和价值。每个人都有自己的想法和个性。每个孩子之间的差异非常明显，同时年龄小的差异变得更加明显。专业特点、发展的开始、发展机遇并且达到的最后一个级别是非常不同的。作为教育者您必须注意这些差异。尽量不要横向分析和比较。你应该在基本能力上找到额外的优势，最后，要根据孩子的实际情况来评估孩子的发展。
结语
21世纪，这个人才竞争的时代。让我们积极敞开心扉、创新、改变我们的观念。从小开始，从基础管理开始。让我们很好的培养祖国的花朵。
参考文献：
[1] 邢利娅、张燕.幼儿教育管理理论与实践[M].北京北京师范大学出版社，2007.
[2] 张丽娟.儿童教育与幼儿园管理研究[M]. 河北人民出版社，2002.
[3] [3]朱家雄.幼儿园课程[M]. 华东师范大学出版社，2003.
