1资料与方法
1.1一般资料
选取2021年1月至2022年6月我院实习生100例为研究对象，对照组中男性5例，女性45例，年龄19岁至22岁，平均年龄20.73±1.56岁，其中中专护生24例，大专护生26例。实验组中男性6例，女性44例，年龄19岁至22岁，平均年龄20.68±1.61岁，其中中专护生23例，大专护生27例。实验开始前对所有参与实验的护理学员，进行实验过程的全面讲解，确保护理学员对实验过程的全面认识。
1.2方法
对照组采用常规护理带教方法，严格按照教学大纲要求，制定相应的护理教学目标，采用多名教师非固定教学的方法，结合不同学生的学习情况，设定后续实践性的学习。每个教师带教的时间为一个星期，每周一需要进行一次集中的问答，对学生的综合培训时间为五个周，在第六周对所有学生进行全面的考核。
实验组采用一对一临床路径式带教方法，及时成立相应的教学研究团队，由专业高级职称护理人员担任护理小组带教人员，带教人员自身需要有五年以上的临床护理经验，结合教学大纲的要求，对所有参与本次试验的学员，进行一对一护理带教，整个过程需要做好全面的针对性带教管理。教学小组需要及时明确学习目标，明确后续的教学内容，在第一周需要对护理学员进行后续的视频学习，安排教师做好环境的及时熟悉，全面学习科室内部的工作流程，确保护理人员对所注意事项的全面了解，做好手术相关制度的宣教。在后续带教中，需要进行一对一观摩操作，带教老师需要在旁边做好全面的指导。在第六周，需要所有的护理学员及时参加理论和实践操作考核。
结束后对两组学生考核成绩及带教满意度情况对比分析。
1.3观察指标
对两组护理学员进行理论考核和实践考核，满分100分，分数越高表示护理学员的综合水平越高。对带教老师进行评分，满分100分，分数越高表示带教老师水平越强。对整体带教满意度进行调查，得出综合带教满意度情况。
1.4统计学处理
利用统计学软件SPSS20.0进行数据的处理分析，计数资料利用X2检验，计量资料利用t检验。
2结果
两组学生考核成绩及带教满意度情况对比
对照组护理学员中，理论考核评分为82.05±2.54，实践考核评分为83.54±2.42，带教老师评分为84.11±2.31，综合评分为83.61±2.38，带教满意度为41（82.00%）。实验组护理学员中，理论考核评分为94.57±2.78，实践考核评分为94.68±2.77，带教老师评分为94.18±2.68，综合评分为94.61±2.11，带教满意度为49（98.00%）。实验组护理学员多项考核成绩均明显优于对照组，实验组学员带教满意度明显优于对照组。
3讨论
手术治疗是目前十分重要的治疗方法，但是在开展手术治疗的过程中，必须要做好全面的护理管理，提升护理的质量，保障护理的效率，实现整体护理预见性的提升。在开展手术护理的过程中，必须要实现护理中注意力的及时控制，更好的应对突发事件。在开展手术的过程中，本身具有良好的连续性，因此护理人员必需要做好全面的配合，更好的应对手术中出现的问题，因此对于护理学员的带教工作开展，必须要提升整体的高度，做好全面的针对性带教。
在以往的传统护理带教中，护理方法的应用较为机械，在沟通中效率并不高，因此容易出现护理中问题的出现，整体的实践教学效果也并不理想。而且在整个学习过程中，还会因为带教老师的频繁更换，导致患者无法及时的纠正所发生的错误。实践教学中，由于本身并没有较高的目的性，所以教学本身容易出现交错，在发生突发事件的时候，因为无法按照目标开展后续的工作，整体的带教效果并不理想。一对一全程带教工作的开展，可以实现护理学员的全面管理，不但能够提高整体的教学质量，还能够实现学生学习综合效率的提升。从整体上来说，一对一临床路径带教主要是跟随一名带教老师，开展后续的全周期学习，整体的临床路径需要做好全面的规范，严格遵从护理教学目标要求，更好的保障师生关系的及时沟通，转变以往的被动管理方法，实现学生和带教老师的及时沟通，实现护理学生综合思维模式的全面养成。作为带教老师，需要尽可能的从侧面进行指导，及时纠正学生护理中存在的问题，及时帮助患者建立完善的学习路径，提高学习信心。护理学生需要在不断的学习中，养成良好的学习方法，提升学习动力，保障学习效率。在本次实验中，实验组护理学员多项考核成绩均明显优于对照组，实验组学员带教满意度明显优于对照组。
综上所述，一对一临床路径式带教在护理教学中的应用，可以实现护理学员理论考核及实践考核评分的明显提升，提高带教老师评分，保障整体带教满意度，应用效果良好。
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