引言：在当今教育领域，随着“双减”政策的深入实施，如何既减轻学生的学业负担，又保证教育质量的稳步提升，已成为每一位教育工作者必须面对的重要课题。在这一背景下，班课融合教育模式以其独特的优势，为教师打开了一扇优化教育质量的新窗口。
一、班课融合教育模式概述
班课融合教育模式是一种创新的教育方法，强调班级教学与课程资源的有机结合。在这种模式下，教师不仅关注传统的课堂教学，还积极引入网络课程、实践项目等多样化的课程资源，以丰富学生的学习体验。班课融合教育模式通过优化课程设计，整合教学资源，使得学生在班级学习中可以接触到更广泛、更深入的知识。同时，其还注重学生的主体地位，鼓励学生通过自主学习、合作探究等方式，培养其综合素质和创新能力。这种教育模式有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、班课融合“双减”背景下优化教育质量的实践意义
（一）实现教育资源的优化配置
传统的教育模式往往以班级为单位进行教学，而课程则按照固定的教学大纲进行。然而，在“双减”政策的推动下，教师需要更加注重学生的个体差异和学习需求。班课融合可以打破这一传统框架，使教学更加灵活、个性化。将班级教学和课程教学相结合，教师可以根据学生的学习特点和兴趣，灵活调整教学内容和方式，实现教育资源的优化配置。
（二）增强学生的学习动力和兴趣
在传统的教育模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。而班课融合则可以为学生提供更加多样化、有趣味性的学习体验。通过引入项目式学习、合作学习等教学方式，学生可以更加积极的参与到学习中来，发挥自己的主观能动性。同时，班课融合还能为学生提供更多的实践机会，让其在实践中学习和成长。
（三）促进家校合作，共同推动教育质量提升
在“双减”政策的指导下，班课融合为家校合作提供了更加广阔的平台。通过加强家校沟通、建立反馈机制等方式，家长可以更加深入的了解学生的学习情况和需求，与学校共同制定教育计划。同时，学校也可以借助家长的资源和力量，为学生提供更加丰富、多元的学习体验，从而促进家校之间的沟通和合作，共同推动教育质量的提升。
三、班课融合“双减”背景下优化教育质量的实践策略
（一）整合优质教育资源，实现教育资源共享
在班课融合教育模式中，优质教育资源的整合是实现教育质量提升的关键。首先，要打破学校间的壁垒，促进学校间、地区间的教育资源共享。通过建立教育资源库、搭建在线学习平台等方式，实现课程、教材、教学视频等资源的共享，让每个学生都能享受到优质的教育资源。同时，还要鼓励教师间的交流与合作，共同研发教学案例、教学资源包等，提升教学质量和效率。以初中教育教学为例，在“双减”背景下实施班课融合模式的过程中，学校可以搭建线上平台，汇集各类优质课程资源，如名师授课视频、精选习题库等，供师生免费或低成本使用。同时，鼓励教师间开展交流研讨，分享教学心得和资源，形成教育资源共享的良性循环。此外，通过线上论坛、互动问答等方式，加强师生间的交流互动，让学生能及时反馈学习状况，教师也能及时了解学生的需求和问题，持续提升教育教学质量。
（二）优化课程设置，减轻学生课业负担
在“双减”政策的指导下，优化课程设置是减轻学生课业负担、提高教育质量的重要举措。班课融合教育模式应关注课程的整合与拓展，避免课程内容的重复和冗余。通过跨学科整合、主题式学习等方式，将相关课程知识融合在一起，形成系统化、综合性的知识体系。此外，还应关注学生的学习兴趣和需求，开发富有创新性和趣味性的课程，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在语文学科中，教师可以精简课文内容，将相关知识点整合为跨学科项目式学习，如“古诗词中的历史背景探索”，这既能锻炼学生的文学素养，又能加强其历史意识。同时，减少机械性作业，增加实践性、探究性的学习任务，如“家乡文化调查报告”，让学生在实践中学习和成长，有效减轻了学生的课业压力，提升了其综合素质。
（三）创新教学方法，提高教学效率
教学方法的创新是班课融合教育模式优化的关键。在“双减”背景下，教师要积极探索新的教学方法和手段，如项目式学习、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，还要关注现代信息技术在教育教学中的应用，利用数字化、智能化技术辅助教学，提高教学效率和效果。通过在线学习平台、智能教学系统等方式，实现个性化教学、精准教学等目标。例如：教师可以采用翻转课堂模式，让学生在课前通过观看教学视频自主学习，课堂上则通过小组讨论、问题解答等方式深化理解。同时，引入信息技术手段，如智能教学平台，实时跟踪学生学习进度，为教师提供精准的教学反馈。这种创新的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也大大提高了教学效率，确保在减轻学生课业负担的同时，提升教育质量。
（四）注重个性化教学，满足学生个性化需求
在班课融合教育模式中，个性化教学是实现教育质量提升的重要途径。教师需深入了解每位学生的学习特点、兴趣和能力，为其量身定制学习计划。例如，在数学课上，针对基础薄弱的学生，教师可以提供额外的辅导材料和练习，而对于数学天赋较高的学生，则可以引入更高层次的数学竞赛题目，以满足其挑战欲望。同时，还要采用小组合作、探究学习等多元化的教学方式，鼓励学生根据自身特点选择适合自己的学习方式。并在建立反馈机制的基础上，定期与学生沟通，了解他们的学习进展和需求变化，及时调整教学策略。这样，个性化教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们充分发挥潜能，培养学生的综合素质。
（五）加强家校合作，共同推动教育质量提升
在班课融合教育模式中，家校合作是推动教育质量提升的重要力量。学校可以定期举办家长会或家校沟通活动，让家长了解学生的学习情况和学校的教育理念。同时，教师可以利用网络平台，如微信群、QQ群等，与家长保持日常沟通，及时反馈学生的学习进展和需要改进的地方。此外，学校还可以邀请家长参与学校的教育活动，如“家长进课堂”活动，让家长了解学生的学习环境，并给出建议。通过这些方式，家校双方可以形成合力，共同推动学生的全面发展，提升教育质量。
总而言之，班课融合教育模式在“双减”背景下优化教育质量具有重要意义。通过优化课程设计、引入多元化教学方法和加强家校合作等方式，可以有效减轻学生的课业负担，提高教学效果和质量。未来，教师还需继续深化班课融合教育模式的实践探索，不断完善和优化教育体系，为学生的全面发展提供更加优质的教育服务。
参考文献：
[1]关瑞娣,南星恒,蔡永斌.“云班课+行动学习”驱动创业教育与专业教育的融合——以管理会计专业方向课为例[J].创新与创业教育,2023,14(01):120-126.
[2]吴佳南.基于BIM技术与云班课平台的建筑类课程混合式教学融合与创新——以建筑装饰构造课程为例[J].宁波开放大学学报,2021,19(04):106-110.
[3]赵杰,杨春梅,徐志丹,等.云班课与高校教学深度融合模式的探索[J].电脑知识与技术,2020,16(28):102-104.
