为了能够使学生在日常的学习任务中得到统一的管理和约束，会安排一定的数学教师对其初中教学班级进行统一管理，但数学教师担任相关班级的班主任也会引发各类问题，比如数学教师在进行管理过程当中与课程的相关内容产生一定的矛盾，或者学生对数学教师的相关管理工作反馈不积极，使数学教师对班主任的管理工作仍然存在着一定的疑惑，为了能够有效缓解目前的问题，应对其数学班主任的管理工作进行进一步的分析讨论。
1 数学教师做班主任管理工作目前存在的局限性
1.1 数学教师与学生之间的交流不足
对于初中学生而言，面对数学教师常常会感到恐惧和敬畏的心理，不仅是由于数学学科的学习过程充满了挑战性，需要在其中花费大量的时间与精力，从而给学生造成不积极的心理暗示效应；还由于数学教师在日常的教学过程当中不能很好的将课堂教学任务与班主任管理工作进行有效的分类管理，从而导致班主任与学生之间的交流逐渐减少，数学教师只能通过数学课堂的提问才能与学生产生一定的交流。这并不有利于数学教师对班主任管理工作的进行，也不利于对学生班级的有效管理，使学生长期处于对数学教师存在抵抗心理，无法有效推进数学课堂相关任务。为打破目前的尴尬局面，初中数学教师需利用好教学任务以及班主任管理工作的联系性和相关性，进一步建立与学生的良好师生友谊，如此才能够使学生对日常班主任的管理工作建立起支持的态度。
1.2 数学教师对班主任管理工作存在着模糊的概念
部分数学教师在担任班主任管理工作的同时，常常会负责该班级的数学教学任务，由此很容易出现数学教师以班主任的身份对学生的管理工作产生一定的误解，时常会利用班主任的便利性使学生长期处于高压的状态下。例如在数学课堂结束之后的下课时间，由于学生的班主任是授课的数学教师，反而与学生造成了一定的困扰，既不能够得到充分的休息，还对自由活动有着莫大的兴趣，从而造成一定的冲突，使学生在正经的学习时间没有得到良好的学习氛围，下课却又始终紧绷学习的神经，由此可能会造成学生与数学教师无法达成统一的学习想法。基于此，数学教师需要充分意识到班主任管理工作与教学任务之间是存在着不同之处，数学教师应严格将班主任的相关管理工作与教学任务进行有效区分，不能过于依靠班主任的便利之行使学生长期处于紧张的状态当中，需对班主任的管理工作进行详细的规划与整理，以保证学生的上课状态的不受影响。
1.3 数学教师对班主任管理工作缺乏系统性的学习
数学教师为了能够有效提高学生在数学课堂学习效率，通常会制定教育形式的教学方案，从而有效推进数学课堂的整体效率，但对于班主任的相关管理工作却始终处于自由散漫的状态，并没有花费一定的时间与精力将班主任的相关工作进行系统性的学习，由此会造成数学教师对班主任的相关管理工作始终处于模糊和消极状态，仅仅认为只要将学生的相关学习任务进行有效分配、保证课堂纪律辨识，就能使相关工作得到有效的进行。这种想法既不科学也不合理，数学教师在进行日常班主任的相关管理工作时，若是将班主任管理工作进行系统性的学习，那么可能会对于学生的日常管理不规范，从而会使学生对班主任的相关工作时有抵抗心理，并不有利于工作的正常开展，由此需要数学教师系统性的学习班主任管理工作的相关细则，并制定合理的犯规使学生能够自主规范，在学校的各类行为，可以培养学生的自主管理能力。
2 初中数学教师做好班主任管理工作的措施
2.1 建立恰当的班级班规管理学生行为
数学教师在进行日常上课当中，可利用上课的相关时间为学生共同讨论班级的相关规定，既能够让学生充分的加入班规的制定整个过程，也能让学生在日后的违反行为接受惩罚时能够心服口服，不会对数学教师在进行班主任管理工作的过程当中产生较大的抵抗心理，由此需要建立详细的班级规定。首先要依据学生的日常需求以及学生在校园当中高频出错的相关问题进行有效整理，一定程度上能够约束学生的日常行为。其次，新的相关细则要具有一定的科学合理性，不能盲目的约束学生的各类行为、过于严格的要求学生的行为标准，让学生既能够培养较为良好的品性，又能够有效为学生的相关心理加以引导，为学生指明前进的方向，如此才能够使学生在整体方向有着大致的把握情况下，能够自由发挥优势之处，使自己的学习能力和学习习惯得到充分的培养。最后，所制定的相关细则必须得到严格落实，初中数学教师可提前安排部分学生作为班规的监督员，使学生能够自身进行管理，让每一位同学定期担任监督员，既能够让学生自身更为了解相关细则的执行流程，同时也能够以自身为榜样，以更加严格的标准要求自身，同时也带动整体的班级氛围更加良好。
2.2 数学教师需系统性学习整体的管理工作流程
为能够使数学教师在保证教学的同时还能做好班主任的管理工作，就必须对班主任所需要的管理体系进行系统性地了解与学习，了解学生的日常心理变化状况，学习如何与学生保持良好的师生友谊，通过有效的措施使学生能够端正自己的行为，调整日常学习心态，如此才能够达到班主任管理工作的有效性，进一步发挥数学教师在进行班主任管理工作时的优势。如此，不仅能够在课堂当中与学生有着良好的互动与沟通，还能够在日常管理工作当中积极保持联系，及时为学生解决内心的疑惑，为学生的心里问题提供解决方案，引导学生走向更为良好的发展状态。
2.3 数学教师需端正对班主任管理工作的心态
班主任管理工作虽然一定程度上会花费大量的时间与精力去学习相关内容，培养与学生之间的良好关系，但同样的也会为数学教师提供宝贵的教学经验。在进行班主任管理工作的过程当中需与学生们进行日常交流，部分数学教师过于追求教学课堂纪律的维持，忽视了与学生在日常课下的沟通与交流，导致学生与教师之间存在着代沟。通过进行班主任管理工作，可对学生的心理变化状况和学习状况有着更为细致的了解，从而能够根据学生的日常表现为相关教育提供创新点，从而可进一步完善教学内容，充分发挥学生的自身优势，有助于推进数学教师的教学进度任务。
3 结束语
数学教师若想能够在教学中担任好班主任的角色，有效提高班主任管理工作效率，就必须对班主任工作的整体流程进行更为细致的学习，加强与学生之间的沟通，进一步提升日常管理工作的相关细则，根据学生的实际需要和反馈，制定出更适合班级管理的细则。如此，数学教师才能够将班主任的管理工作进行妥善处理，与学生保持良好的师生友谊，从而进一步积累教学和与学生相处的经验，为我国的教育事业提供源源不断的动力。
参考文献：
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