实体经济作为中国经济发展的主要支柱，为经济社会发展做出了突出贡献。做大做强实体经济，要有一大批高素质人才作保障。大力弘扬工匠精神，发展职业技术教育，加强高技能人才培养。在中职数学教学中，教师应注重培养学生的建模意识，让学生掌握建模方法。根据不同专业和不同学生对数学的不同需求，设计不同的案例，帮助学生学习数学建模，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的应用数学意识。数学建模作为中职院校使用的一种全新的教学模式和教学方法，主要是让学生清楚在遇到实际数学问题时，应采取什么思想、什么理论、什么方法去解决问题，进而提升自己的专业技术能力。
一、建模思想应用的切入点
按照中职数学教育的教学特点，结合中职学生的实际需求，数学建模思想的应用可从三个方面切入。
1、结合中职数学课程的知识结构，促进学生数学建模思想的形成
中职院校教育的目的是培养适应社会的技能型人才，提高学生的职业能力和竞争能力。数学在中职技术教育中的作用是培养学生的逻辑思维能力，帮助学生建立良好的逻辑体系，在社会实践中具有较强的工具性。因此，中职院校数学教学的内容不能照搬照抄，要吸取和借鉴高等院校数学建模教学的知识内容，把中职学生感兴趣的社会热点问题结合进来，把社会实践中的奇思妙想结合进来，把人们生活中的习以为常的问题结合进来，让数学建模教学内容呈现出多层次和多元化，培养和提高学生的职业能力和竞争能力。
2、结合社会发展的时代性特征，推动数学建模思想的实践探究
运用数学知识解决社会生活中遇到的实际困难，是中职数学教育重点研究的核心问题。而建模思想在数学中的运用，要结合数学知识结构的实践性特点，以学生的实践需求为导向，打破数学教育理论为主的知识结构，在数学建模教学中要融入时代的特性、融入社会的元素，增强学生对数学知识的直观理解能力，通过具体的实际案例作为分析，从根源上培养学生学习数学的兴趣，提高解决社会问题的实践能力，让数学建模思想更好地服务于社会经济的发展，充分发挥数学在社会实践中的解题作用，增强数学知识的应用能力。
3、结合学生实际现状进行创新，让数学建模思想具有引导价值
中职学生的现有数学基础知识相对薄弱，在数学教学中必须根据原有数学知识的引导，建立符合学生实际的数学模型，便于学生能够快速地理解数学建模内容，掌握数学建模方法。在学生完成理论知识的学习后，要将理论知识与实践相结合，不断地创新教学的方式方法，推动数学建模思想深度结合，使学生对学习内容由基本的探究和创新，完成知识逐渐深化的过程
二、建模思想在中职数学教育中的实践研究
1、数学教学案例
随着现代社会的不断发展和人们消费观念的改变，贷款买房、买车等超前消费的人越来越多，怎样还贷更划算成为值得人们思考的一个问题。
现有案例：小丽家为了改善住房条件，打算购买一套两居室房子。5年前小丽的父母在银行开设五年期零存整取账户，坚持每月在工资发放当天存入现金2000元，从没间断，今年刚好到期。现看中一套价值53万元的房子，决定将五年期零存整取账户的存款作为首付，其余部分向银行贷款，申请按揭。银行的贷款年利率为5.76％，贷款期限为10年。现请你作为顾问，帮助小丽的父母分析怎样还贷更划算。
2、案例拓展
“互联网+金融服务平台”针对高校大学生的消费欲望与消费实力不符的客观现实，推出“校园贷”，但是，目前“校园贷”存在诸多混乱情况。为了防止学生上当受骗，加强学生的防范意识，教师在教学过程中也要结合“校园贷”典型案例分析，让学生学会用数学知识思考生活中的问题。
案例：某大学生小慧因学习需要，现打算买台苹果笔记本电脑。由于资金不足，她拟向某网络平台贷款。双方约定，该网络平台给小慧贷款一万元，为了还本付息，一年后，小慧第一月还款1分、第二月还款2分、第三月还款4分……即每月还款数量是前一个月的两倍，偿还两年共计24个月。请问如果你是小慧，你能不能在这份贷款合同上签字？小慧需要付款的总和是多少？之后教师指导学生用等比数列求和公式计算出付款总和约为16.78万元。
通过案例学习，学生可看到网络贷款平台的陷阱，再次向学生传递“校园贷”等网络贷款的危害性，
3、结合专业课程，树立建模思想
《营养学》作为中职幼师专业的基础学科，在课程中经常会遇到维生素摄入的问题。例如，儿童需要补充维生素，目前有甲、乙两种维生素食品，分别都含有A、C、D、E、Z。甲食品含有维生素A、C、D、E、Z，分别是1毫克、2毫克、4毫克、4毫克、5毫克，乙食品含有维生素A、C、D、E、Z，分别是3毫克、2毫克、1毫克、3毫克、2毫克。该儿童每天摄入的维生素A不应该超过19毫克，维生素C不应该超过13毫克，维生素D不应该超过24毫克，维生素E要超过12毫克，他如何食用两种食品，才能满足对维生素的摄入需求，达到对维生素Z的摄入量？假设该儿童食用甲食品为x，食用乙食品为y，维生素Z的约束量为z。
最后得出最优解，当直线5x+2y=z，过点（5,4）时，截距最大。通过这样的数学背景，让学生感受到数学的魅力，提高对数学的认识程度，进而促进对专业知识的理解。
总结语：总之，“数学建模”思想对于中职教育具有非常重要的意义，是中职院校提升学生技能水平的重要途径。中职院校必须要根据学生的实际现状，加强学生对数学建模思想的培养，让学生掌握数学建模的基本知识，提升数学建模的思维能力，把数学建模思想融入生活实践和工作之中，通过多组织开展课堂和课外实践活动，让学生更加深刻地体会到数学建模的思想魅力，共同推广和应用数学建模教学，培养出符合社会实际需要、具备数学素养的高质量专业技术人才。
参考文献：
[1] 张曙辉.中职数学建模核心素养培养的思考与策略[J].闽西职业技术学院学报,2020,22(04):88-91+100.
[2] 唐佳佳.浅谈中职数学建模核心素养的培养[J].职业,2020(34):97-98.
[3] 李俊. “数学广角”教学中渗透数学思想的案例研究[D].云南师范大学,2017.
