在初中语文教学中，渗透劳动教育是一种教学方法。它通过参与实际的生产劳动或社会实践，实现对学生自我修养、品德素质、社会责任意识的全面培养，达到增强学生实践动手能力和创新能力的效果。在日常的教学实践中，不少初中生存在对劳动观念理解不深、不爱劳动的现象，初中语文教师应该积极地挖掘语文学科中的劳动教育资源，丰富劳动教育的内容和形式，适时地进行劳动教育。
一、初中语文教学中渗透劳动教育的必要性
（一）语文学科担负着立德树人的重要使命
当代中国学生是与新时代同向同行的一代，生逢盛世，肩负重任。语文学科知识包罗万象，语文思想凝聚前人智慧，语文在塑造学生“成才成人”的过程中起到重要作用。语文教学伴随着情感教育，“培根铸魂、启智润心”是语文学科的特点也是其优势，其中劳动教育必不可少。教师在教学中，要立德树人，引导学生体味文学作品中所反映的现实生活，树立劳动观念和为人民服务的思想，理解劳动的意义，树立正确的价值观，形成坚强的意志，培养吃苦耐劳、勤俭节约、勇敢诚实的良好美德。
（二）当代青少年劳动教育缺失现象严重
劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径。社会经济的快速发展，使得人们的生活水平和经济水平大大提高，诸多现代化的设备进入普通家庭中，像洗衣机、洗碗机、扫地机甚至炒菜机等。还有互联网的全面普及，人们获取信息的渠道也更加多样化。人们在解放了双手双脚的同时，也少了很多去参与生活的机会，少了劳动的快乐。从家庭角度看，现在每家孩子都不多，家长们对孩子视若珍宝，生活中处处代劳，不给孩子参与劳动的机会，只抓孩子学习成绩。从学校角度看，传统的教育观念也使得老师更重视教书，育人次之，只重视考试成绩和升学率，未纳入考核体系的劳动教育必然受到忽视。因此，在众多因素下，当代青少年劳动教育缺失现象严重。
二、劳动教育融入初中语文课堂教学的策略
（一）分析人物形象，体悟劳动精神
语文课文塑造了很多劳动者，分析这些人物，可以让学生感悟他们身上的劳动精神。所以在语文课堂中进行劳动教育的渗透要注意对人物形象的分析，让学生和作者获得情感共鸣，感知人物的特点。学习《纪念白求恩》一课，作者对白求恩的英雄事迹进行了总体概括，然后用大量语言进行了赞美。从公德方面看，白求恩具备国际共产主义精神；从私德考虑，白求恩毫不利己；从技术层面看他精益求精。分析白求恩的形象，可以分析作者对白求恩的评价，帮助学生更好地认识和了解白求恩，并学习他身上具备的伟大劳动精神，完成劳动教育的目标。
（二）开展实践活动，体会劳动真谛
苏霍姆林斯基曾指出概括性结论要源于生活实践，学生花了许多劳动得来的知识才是有用的。他的教育思想也适用于在初中语文教学中渗透劳动教育——带给学生良好的劳动价值体验，可以充分体现语文教学的实用价值。教师要通过教学拓展，让劳动教育实践与劳动情感表达有机融合。一方面，开展劳动实践活动，增强学生的劳动教育体验。学校根据新课标的意见实施跨学科实践学习，跨学科学习的意义在于为语文实践教学拓宽渠道。劳动教育课程有着强烈的实践性，而语文也是人们日常活动中必不可少的知识，教师要带领学生把课内外和校内外的学习相统一，把劳动教育引入语文教学实践活动中。例如，在“植树节”等节日中加入劳动教学环节，以“树木的成长”和“古诗词搜集”作为活动主题，围绕主题开展语文创作练习。通过实践活动既让学生获得良好的劳动体验，又能激发学生心中的劳动情感，让劳动认知成果得到强化，也让劳动重要性得到宣扬，从而潜移默化地提高学生劳动的积极性和学习劳动技能的主动性。另一方面，围绕劳动开展写作练习，拓展劳动教育的内容。语文教师在日常教学中应当具有联合意识，结合劳动教育要求进行教学，达到以文促劳、以劳促学的目的。例如，在写作教学中，教师可以对学生提出做家务劳动的要求，并描绘自己在整个劳动过程中的感受，让其成为学生作文创作的丰富素材。除此以外，教师可以组织学生开展种菜、收割、做饭等日常劳动，让学生在拥有劳动经历后表达自己在劳动过程中的真情实感，这是一种“先做后写”的作文教学方式，这种方式如果运用得当，不仅会让学生的写作内容更为充实，也能让学生的劳动实践能力得以提高、综合素养得到培养。
（三）实现校内外合作，丰富学生劳动体验
生活处处蕴含语文的内容，前面也强调了在语文教学中进行劳动教育的渗透要注意坚持生活化原则。教师可以引进一些社会劳动资源，带入语文课堂中，丰富语文教学的内容和形式。社会资源和语文教材中的资源相比，种类更加丰富，实践性更强。比如教师可以带领学生走进博物馆或者生产车间等，让学生感受不同劳动，从而丰富学生的劳动体验。也可以鼓励学生在参观或者实践后撰写报告和参观感受，这样不仅可以培养学生的写作能力和口语表达能力，更能实现劳动育人的价值。比如在学习七年级下册综合性学习“孝亲敬老，从我做起”这一主题时，教师可以组织学生开展“孝亲敬老”的活动，帮父母做一些力所能及的事情，去敬老院打扫卫生等，由此在劳动中促进学生懂感恩、敬长辈等良好品质的培养。同时让学生在实践中体会劳动成果得之不易，从而培养学生珍惜劳动成果的品格。
三、结语
总而言之，在初中语文教学中进行劳动教育渗透，语文教师要善于挖掘教材中的劳动教育资源，在课堂中因势利导，整合校内外资源，贴近初中生的生活实际，组织学生参与劳动实践，不断培养初中生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，实现语文育人，培养出全面发展的人才。
参考文献：
[1]王彩红.劳动教育在初中语文教学中的渗透[J].甘肃教育,2021:3.
[2]孙艳.劳动教育在初中语文教学中的渗透[J].中学生作文指导,2020:2.
