高中化学教学，借由问题教学法，鼓励学生就多元问题深入探究，不仅促进了对化学知识的深刻理解与灵活运用，更显著提升了教学效率。教师在设计课程问题时，需紧扣化学学科核心要求，以培育学生综合能力为导向，精心构建问题体系，引领学生在问题解决中全面发展，实现知识与能力的双重飞跃。
一、问题教学法教学的重要性
相较于传统的填鸭式教学，问题教学法在高中化学领域展现出了其独特的魅力与优势。它鼓励学生跳出被动接受的角色，转而成为主动探索的求知者。鉴于化学学科知识体系的理论深度和复杂性，单纯的记忆与背诵往往难以触及知识的本质。问题教学法通过精心设计的问题链条，引导学生深入化学定理与原理的腹地，激发他们独立思考的火花，使学习过程从“知其然”迈向“知其所以然”。在这一过程中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，他们不再是知识的旁观者，而是积极的发现者与解决者。问题教学法如同一座桥梁，不仅拉近了师生之间的距离，还使得那些看似晦涩难懂的知识点变得易于拆解和消化。在问题的引领下，学生主动探寻答案，不仅加深了理解，更培养了解决问题的能力，为终身学习奠定了坚实的基础。此外，问题教学法还积极响应了素质教育的号召，它把课堂的主导权交还给了学生，让学生真正成为学习的主人。通过融入启发性强、思维含量高的问题，课堂不再是单调的知识传授，而是变成了思维碰撞与智慧生长的沃土。这样的教学方式，不仅提升了学生的学习素养，更为他们未来的全面发展铺设了坚实的道路。
二、高中化学新课程教学中创设问题情境的优化策略
（一）构建师生互动平台，以问题情境促交流
在高中化学新课程教学中，问题情境的创设不仅是知识传授的媒介，更是搭建和谐师生平台、促进双向互动与同步发展的基石。这一过程中，教师需扮演引路人的角色，灵活调整教学策略，以提升教学的精准度与实效性。同时，学生则在问题的引领下，深化理解，加速知识内化，提升解题效能。为优化互动效果，教师需摒弃形式化的互动模式，转而追求高质量、深层次的交流。这意味着要尊重并充分利用学生的个体差异，确保每位学生都能在适合自己的节奏和角度上切入问题，实现个性化成长。为此，教师可尝试创新互动形式，如师生角色互换，让学生在讲台上分享见解，教师则作为听众与引导者，适时给予反馈与补充。这种身份转换能极大激发学生的参与热情与表达欲望，促进深度思考。此外，生生间的互动讲解同样不可或缺，它鼓励学生相互学习，从同伴的解题思路中汲取灵感，共同解决难题，形成互助共进的良好氛围。通过搭建和谐师生平台，创设生动的问题情境，并不断优化互动形式，高中化学教学将更加高效、更加贴近学生的实际需求，助力学生在化学世界中自由翱翔，成就非凡。
（二）深挖丰富素材，巧设问题情境
在高中化学新课程的教学实践中，深入挖掘并巧妙运用有效材料以构建丰富的问题内容，是打造引人入胜问题情境的关键所在。化学，作为一门既广博又深奥的学科，其知识体系错综复杂，对教师的教学设计提出了极高的要求。因此，教师需精心策划每一个问题，确保它们既能紧扣教学内容，又能激发学生的观察兴趣与探究热情。备课时，教师需全面了解学生的化学基础，精准把握教学的难点与重点，从而设计出既具挑战性又具引导性的问题。这些问题应如同指南针，引领学生在自主学习的道路上稳步前行，同时促进他们思维的深度与广度的发展。此外，教师还应善于将化学知识与学生的日常生活紧密相连，通过引入学生耳熟能详的化学小常识，构建一座座通往化学知识殿堂的桥梁。这样的设计不仅能让学生在熟悉的生活场景中自然而然地融入学习情境，还能增强他们的学习动力与兴趣。更进一步地，教师可适当引入一些思辨性的化学原理，通过直观的对比实验与深入的讨论交流，激发学生的好奇心与探索欲。
（三）融入生活化元素，以问题为钥，引领学生主动探索化学世界
高中化学，作为一门与日常生活紧密相连的学科，其教学理应融入生活元素，以生活化的问题为引子，激发学生的探索欲与自主学习能力。教师在设计问题时，应巧妙融入启发性元素，促使学生在探究过程中思维得以跃升。这些问题需紧扣化学基本原理，激发学生的联想力，促使他们将所学知识融会贯通，从而更有效地达成教学目标。
以“酸雨”这一课题为例，教师巧妙地运用多媒体手段，展示酸雨侵蚀建筑物的震撼画面，瞬间吸引学生的注意力。随后，一连串精心设计的问题如涟漪般展开：“酸雨对我们的社会与人类究竟有何危害？”“它为何拥有如此强大的腐蚀性？”“它的成因又是什么呢？”这些问题直击心灵，促使学生结合生活经验与已有知识，纷纷发表见解。有学生联想到书籍中提及的酸雨成因，也有学生根据日常生活中的观察，提出空气污染与工业生产、汽车尾气排放的关联。教师的角色在于引导与总结，他适时肯定学生的回答，并进一步阐述：“确实，随着工业化的加速，我们向空气中排放了大量含有二氧化硫和一氧化氮的污染气体，这些气体在大气中经过复杂反应，最终形成了酸雨。”通过这样的互动，教师不仅成功地将学生的注意力引向课程主题，还在潜移默化中培养了学生的环保意识与辩证思考能力。整个教学过程，因生活问题的巧妙融入而显得生动有趣，学生的学习兴趣被充分激发，对知识点的掌握也更加深刻与牢固。
三、结语
高中化学，洞悉世界奥秘，助力社会进步。学习之路，需筑基化学知识，掌握解题方法，培育科学思维。新课程改革下，问题情境创设是关键，引导学生观察问题寻原理，分析信息强能力，解决问题升技能，反思问题铸素养，全面促进化学学习深度与广度的拓展。
参考文献：
[1]孙景霞.高中化学课堂问题情境创设研究[J].新课程研究,2022(04).
[2]袁霄.高中化学新课程教学中问题情境创设分析[J].高考,2023(01).
