1 引言
1.1 研究背景
在当今全球化和信息化的时代背景下，高等教育的发展面临着新的挑战和机遇。教育理念的创新和教学模式的改革成为了提升教育质量的关键。OBE（Outcome-Based Education，成果导向教育）理念应运而生，成为许多高校教学改革的重要指导思想。OBE教育理念强调以学生为中心，以学习成果为导向，通过明确学习目标、设计教学活动和评价体系，确保学生能够在学习过程中获得预期的知识、技能和态度，从而达到课程和专业的培养目标。
在这一教育理念的指导下，课程思政（思政，即思想政治教育）作为一种将思想政治教育融入专业课程教学的新型教育模式，逐渐受到重视。课程思政的核心在于通过专业知识的传授，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化以及社会责任感等思想政治教育元素有机地融入课程教学中，实现全员、全过程、全方位育人的目标。通过课程思政，教师不仅传授专业知识，还潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和爱国精神。
1.2 研究目的
本研究旨在探索如何基于OBE教育理念，将课程思政有机融入地方高校制药工程专业的《生物化学》课程教学中。通过构建课程思政与专业课程教学目标的支撑关系矩阵，细化课程教学目标，将思政教育元素与专业知识有机融合，激发学生的学习兴趣，培养他们的职业道德、文化自信、爱国精神和科学创新能力。这对于实现立德树人的根本任务，培养具有全面素质的高素质人才具有重要的意义。
2 基于OBE教育理念的《生物化学》课程概述
2.1 《生物化学》课程的性质与特点
《生物化学》课程是地方本科院校制药工程专业的一门专业基础必修课程。该课程在制药工程专业的课程体系中具有重要地位，是学生掌握生物化学基本知识和科学思维方法的关键课程。课程内容包括糖类、脂类、蛋白质、核酸等四大类物质的组成和功能，涵盖静态生化、动态生化和机能生化三个阶段，具有知识点多、理论性强和逻辑性强的特点。
《生物化学》课程的教学目标不仅限于传授理论知识，还注重培养学生的职业道德、文化自信、爱国精神、科学精神和创新能力。通过对课程的学习，学生可以系统地掌握生物化学的基本知识和基本反应原理，并理解这些知识和原理在实际生活和制药工程中的应用，为后续核心课程的学习奠定基础。
2.2 OBE教育理念在《生物化学》课程中的应用
OBE（Outcome-Based Education）教育理念强调以学生为主体，以学习成果为导向，通过明确学习目标、设计教学活动和评价体系，确保学生能够在学习过程中获得预期的知识、技能和态度。其核心要素包括明确的学习成果、科学的教学设计、有效的评价体系和持续改进的教学过程。
在《生物化学》课程中，OBE教育理念的应用体现在以下几个方面：
明确学习目标：根据制药工程专业的人才培养目标，细化《生物化学》课程的教学目标，将思政元素有机融入课程目标中，确保学生在掌握专业知识的同时，树立正确的价值观和职业道德。
设计教学活动：采用多样化的教学方法，如案例教学、实验教学、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
评价体系：通过阶段性测试、实验报告、课程论文等多种方式，对学生的学习成果进行综合评价，及时反馈并调整教学内容和方法，以提高教学效果。
2.3 制药工程专业人才培养方案与毕业要求
制药工程专业的人才培养方案旨在培养具备扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的高素质工程技术人才。其培养目标包括掌握药物研发、生产及质量控制的基本知识和技能，具备独立从事药物制备、分析和应用研究的能力，以及较强的社会责任感和职业道德。
为了实现这些培养目标，毕业要求被细化为多个具体指标点。例如：
思想素质：要求学生热爱祖国，树立科学的世界观、人生观和价值观，具有强烈的社会责任感、诚信意识、法律意识和团队精神。
文化素质：培养学生具有中华民族传统文化和现代文化的修养。
专业基础知识：学生应掌握化学、化工及其他自然科学知识，具备从事中药和化学药相关工作的能力。
专业知识：掌握中药和化学药的生产、研发、质控、营销等专业知识。
团队协作能力：能够合作完成实验、项目及解决实际问题。
终身学习能力：具备自主学习和终身学习的意识和能力。
在《生物化学》课程中，这些毕业要求被细化为具体的教学目标，并通过构建支撑关系矩阵，将课程内容与培养方案和毕业要求紧密结合。例如，通过实验教学，培养学生的团队合作精神和独立思考能力；通过案例分析，增强学生的社会责任感和职业道德意识。
3 将“课程思政”元素融入《生物化学》教学目标
3.1 课程思政的理论基础
课程思政是将思想政治教育元素有机地融入专业课程教学中，不仅传授专业知识，还在不显山露水的情况下塑造学生的价值观和人生观。这种教学模式强调教育的全面性，目标是通过专业学习同时进行思想政治教育，实现知识教育和道德教育的双重目标。在高等教育中，课程思政的重要性体现在其能够将学生专业学习与社会责任感、职业道德等价值观念的培养结合起来，为学生全面发展和终身学习奠定基础。它通过整合教育资源和教学内容，使得思想政治教育在不影响专业知识传授的前提下，自然而然地融入课程之中，培养学生的综合素质和批判性思维能力。
3.2 课程思政在《生物化学》教学中的具体应用
在《生物化学》的教学中，课程思政的实施策略包括教学目标、内容设置、教学方法的创新等方面。首先，教学目标的设计中应明确包含培养学生科学精神、创新能力、社会责任感等方面。例如，通过蛋白质研究引入中国科学家的成就和故事，既传授了蛋白质结构和功能的科学知识，也激励了学生的爱国情怀和科研热情。其次，在教学内容的设置上，结合具体的生物化学知识点，如酶的应用、代谢途径等，引入相关的社会背景和实际应用案例，使学生能够看到学习内容与现实世界的联系，提高其学习的积极性和主动性。再次，教学方法上，采用案例教学、小组讨论、角色扮演等互动式和参与式的教学方法，强化学生的实际操作能力和团队协作精神，同时在过程中不断强调科研伦理、职业道德的重要性。
3.3 课程思政融入点的挖掘与实践
在《生物化学》课程中，具体知识点的思政融入点包括蛋白质的生化功能、酶的应用、代谢途径等。每个知识点都可以对应到具体的思政教育目标。例如，在教授蛋白质结构时，可以引入中国科学家邹承鲁的研究成就，通过其科研生涯的介绍，强调科学研究中的坚持和创新精神，同时培养学生的国家自豪感和科学责任感。在讲解酶的应用时，通过分析酶在医药行业中的应用实例，如酶在疾病诊断中的作用，讨论其对社会的贡献以及在职业实践中应遵循的伦理原则。此外，通过讨论糖代谢过程中能量的转换和利用，引导学生思考资源利用的效率和科技对社会发展的影响，增强学生的环保意识和社会责任感。通过这些具体的课程内容与思政教育目标的结合，不仅使学生能够学到生物化学的专业知识，还能够在学习过程中形成正确的价值观和人生观。
4 实施OBE理念与“课程思政”教学的成效与评价
4.1 教学效果的综合评价方法
根据OBE教育理念，教学效果的评价应全面覆盖学生的知识掌握、能力培养、情感态度与价值观形成。在《生物化学》课程中，综合评价方法涵盖了定量测试如期末考试成绩，以及定性评估如学生的课堂表现、实验操作技能、团队协作和问题解决能力。此外，通过问卷调查和学生反馈，教师可以评估课程思政元素对学生价值观和情感态度的影响，确保学生不仅学到了生物化学的专业知识，还内化了社会责任感和科学精神等核心价值。
4.2 价值引领与人格塑造
实施课程思政在《生物化学》课程中显著促进了价值引领和人格塑造。通过课程，学生不仅掌握了必要的专业知识，还增强了爱国情怀和民族自豪感。例如，通过介绍中国科学家在生物化学领域的成就和贡献，学生能够感受到科研工作的国家意义。此外，课程还通过讨论科研伦理和社会责任等话题，加强学生的职业道德和公民意识，从而在学术和职业生涯中培养成为有责任感的科学家和公民。
4.3 专业认同与职业素养能力提升
课程思政的实施有效提高了学生对生物化学领域的专业认同感和职业素养。通过系统的教学和对生物化学在药物开发、疾病治疗及环境保护等方面的应用讨论，学生能够明白他们的学习和未来工作如何对社会产生积极影响。这种认识增强了学生的职业素养和使命感，激励他们在未来的职业生涯中追求卓越，并对社会作出贡献。
4.4 科学素养与创新能力培养
课程中强调科研伦理的教育，不仅增强了学生对科学诚信的理解，还提升了他们的科学素养和创新能力。通过讨论现代生物技术的伦理问题、数据分析的正确性和科研中的诚信问题等，学生在学习如何进行科学研究的同时，也学会了如何以负责任的方式进行科研。此外，通过实际案例的分析，教师引导学生思考如何在保持科研伦理的前提下，通过创新解决复杂的科学问题，从而准备他们成为未来科研领域的领导者。
5 结论与展望
5.1 研究结论
本研究成功地将OBE教育理念与课程思政融入《生物化学》课程教学中，实现了教育的立德树人目标。通过这一教学改革，我们观察到学生在知识掌握、能力发展、情感态度和价值观方面的全面提升。学生不仅理解了生物化学的核心概念和技能，也培养了批判性思维、科学精神、职业道德和社会责任感。此外，此研究强调了教育实践中将OBE和课程思政结合的重要性。通过具体案例和实际应用的讨论，学生能够看到生物化学知识在现实世界中的直接应用，增强了学习的针对性和实用性。这种教学模式不仅增强了学生的学习动机，还促进了他们作为未来科学家和技术人员的职业成长。
5.2 未来研究方向
尽管当前的成果显著，未来研究仍需探索和扩展OBE理念与课程思政在更广泛教育领域的应用。首先，可以考虑将这一教学模式推广到其他科学和工程课程中，观察其在不同学科背景下的适用性和效果。此外，进一步的研究应关注如何有效评估和优化课程思政的实施策略，确保教育活动能够更好地适应学生的需求和社会的发展。
对于课程思政与OBE教育理念的应用，未来的挑战在于如何在不断变化的教育环境中维持和提升教学质量。这包括适应科技发展带来的新教学工具和方法，以及如何处理教育过程中出现的伦理和价值冲突。此外，随着全球化的深入，如何在课程中有效融入国际视角和跨文化元素，也是未来研究的重要方向。
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