课堂作业是为了让学生将所学的知识进行巩固复习，以便更好的掌握所学知识，同时对自己学习中存在的漏洞和薄弱点进行纠正。然而，在布置课堂作业时，有些教师忽略了对课堂作业的设计，使课堂作业起不到真正的作用，反而成为了学生的学习负担，因此，需要提高教师设计作业的能力，在减轻学生负担的同时，保障学生能够通过完成课堂作业，掌握和熟练运用课堂所学知识。
1 小学语文课堂作业设计要遵循的原则
1.1 趣味性原则
兴趣是学习最好的老师，以兴趣为前提的学习会充满动力和乐趣，因此，在作业设计中要充分考虑如何激发出学生的学习兴趣，使完成作业的过程充满乐趣。因为小学语文以基础知识为主要内容，所以在布置作业时，容易出现重复性的练习，忽略了学生学习兴趣的培养。繁重的作业压力会降低学生的学习兴趣，导致学生产生抵抗和逆反情绪，不利于语文的进一步教学。小学语文作业设计应当结合学生的年龄、学情、学习阶段等多个元素，以夯实学生的所学知识为作业目标，并且兼顾激发学生学习兴趣[1]。
1.2 有效性原则
课后作业是为了巩固和复习已知知识，让学生更好的掌握已学知识，教师在设计作业时要充分考虑学生完成作业的有效性。在以往的作业设计中，会出现大量的习题练习，增加了学生的作业负担，但是实际的练习效果不好，还会降低学生的学习效率，也就是无效性作业练习。因此，教师在设计作业时，应当提高作业的有效性，提高学生的学习效率，丰富学生的作业内容，在完成教学目标的同时，拓宽学生的视野，提高学生的综合素养[2]。
1.3 实践性原则
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文作业设计应当融入实践的作业元素，让学生在实践活动中验证所学知识，使学生对知识的记忆更加深刻。因此，教师在设计作业时要充分考虑作业的实践性和可操作性，提高学生完成作业的质量，并且实现学生综合素质全面发展，让学生在实践中获得知识、掌握知识[3]。
2 提高小学语文作业设计有效性的策略
2.1 合理应用教材配套资源，夯实学生的知识储备
为了进一步巩固学生所学的知识，教材往往配套了对应的练习册或复习资料，教师在设计作业时要充分利用配套的练习材料。通过配套练习册的练习，可以使学生提高对当堂知识的复习效率，更加贴合学生的实际学情和学习阶段，精准的把控学习的走向。一般教材配套资源都附有cd光盘、链接网址、微信平台等网络资源，使学生的学习资源更加多样化、立体化、综合化，也打破了纸质作业的固定模式，作业内容更加丰富有趣，提高学生完成课后作业的效率，让学生更加主动的进行复习和预习，增强学生的实际学习效果[4]。例如：在讲解小学四年级语文《观潮》一课时，教师在作业设计中，增加观看钱塘江大潮视频或了解钱塘江大潮相关知识的作业，不仅可以让学生在作业中完成对所学知识的复习，还能够提高学生的学习兴趣。另外，教师结合教材配套材料进行作业布置，通过练习册中的问题，使学生深刻的体会到钱塘江大潮奔涌而来的壮观，和作者对祖国山河壮美的赞叹之情。通过充分利用教材配套资料和网络知识，进一步打开学生的学习思路，拓展学生的眼界，使作业形式更加丰富有趣。
2.2 调查研究型作业
随着新课标的不断推进，小学语文的课堂作业不再局限于纸质的书面作业，而是将小学语文作业延展到学生生活中的方方面面，与学生的日常生活、家庭和社区都建立了密切的联系，使学生能够在实际生活中更加自如的运用所学知识，在实践中提升学生的综合能力。通常来讲，调查研究型作业是以调查和研究作为主要的内容，将课本内容以新颖的方式，融入到学生的生活当中，让学生在潜移默化中加深对知识的理解和运用。调查研究型作业有以下几个方面的优势：1、学习模式更加自由。学生可以独自或结组完成教师布置的调查研究，经过认真的调查，得出结论。充分调动了学生的学习主动性，让学生主动参与进来。2、作业完成时间随着任务的难易而变化。以往的纸质课后作业教师会限定学生的完成时间，使学生在有限的时间内完成定额的纸质作业，这样会使学生的学习压力加大。而调查研究型作业可以根据任务的内容进行适当的调整，学生对观察对象进行观察，并做好详细的记录，再进行总结，使作业过程充满趣味性。3、作业内容丰富，贴近学生的实际生活。纸质作业需要学生进行大量的书写，就会占用学生部分玩耍的时间，因此，学生会感到写作业是件苦差事。调查研究型作业更注重学生的实践活动，可以让学生在观察中完成作业，减轻了学生的课业负担[5]。
3 结语
总而言之，语文作业是为了使学生更加熟练的掌握语文技巧和基础知识，提高学生的语文综合素养，也是语文课堂的课外拓展和延伸学习，因此，在设计语文作业时，教师应当充分结合学生的实际学情和学习内容，贴合学生的实际生活，让学生在作业中得到充分的提升。另外，教师在设计作业时，要尽量避免重复作业，尽量减轻学生的作业负担，提升学生的学习效率，增强学生的学习兴趣。通过精细的设计，提高作业质量，实现学生的语文素质教育。
参考文献：
[1]朱国忠.新课标背景下小学语文作业设计的新样态[J].教学与管理,2022(20):5-9.
[2]陈晓妍.“双减”背景下小学语文作业的开发设计策略[J].语文建设,2022(08):61-65.
[3]邱志凯.“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理,2022(05):66-69.
[4]王霞.“双减”之下如何命中语文作业设计的“靶心”——小学语文作业设计学理依据与样例[J].今传媒,2022,30(01):153-156.
[5]屈艳娥.小学语文作业设计存在的问题及优化策略——基于语文核心素养发展的视角[J].教育观察,2021,10(07):132-134.
