一、明确教学目标，整合英语教学资源
要想提高英语课堂教学效率，教师必须提前做好教学准备。因此，首先要明确每堂课的授课目标，划分好知识的重点和难点。并将其与“互联网+”教育模式进行有机融合，根据具体的课程内容从网络中搜索相关资料，并有效整合搜集来的图片资源和视频资源。这样才能在教学中给学生打造一个良好的学习环境，让他们更快地进入学习状态。同时，教师整合网络资源的过程中，要注重知识拓展，要让学生更多地了解国内外文化，开阔他们的眼界，从而让他们树立文化意识。
以教材八年级上册“Unit1Wheredidyougoonvacation?”的教学为例，教师要提前明确教学目标。而本课的教学目标是让学生能掌握以下重点单词：anywhere、wonderful、something、everyone、yourself、anyone、myself等，同时要能对以下句型进行准确运用，如Wheredidyougoonvacation?Didyougowithanyone?由此可见，本课的主题主要跟假期旅行有关。因此，教师可以在网络上搜索相关资料，具体可以搜索一些优美的景点的图片和人们假期旅行的相关视频等，并针对图片中的景点展开具体介绍。而选择的景点可以是国内的，也可以是国外的，这样可以在教学的过程中让学生了解到国内外的著名旅游景点，以拓展他们的眼界。在课堂最初阶段，教师可以直接用多媒体信息技术播放准备好的课件。这时，学生会看到优美的风景的图片，而教师可以向大家提问，让大家猜一猜这些风景所在的地区。这个过程能充分调动学生的课堂兴趣，每个人都能跟教师进行积极互动。接着，教师详细地介绍相关景点，让学生了解景点所在地区以及所在国家的文化，并跟我国的文化进行对比。而这个过程能让学生保持良好的课堂注意力，并能在听讲中了解国内外文化，从而产生文化意识，进而萌发出学好英语的意愿。这样初中生就能增强英语学习动力，他们就会主动地跟教师互动，并在课堂中进行更多的积极思考，从而提高英语学习效率。
二、应用翻转课堂，突出学生课堂地位
在传统教学模式下，英语课堂的主体是教师，而学生只能被动地接受教师的知识灌输。而这样的课堂状态不利于初中生提高综合学习能力，也大大限制了他们英语核心素养的提升。而在新课改背景下，教师必须对英语课堂教学模式做出一定的调整，要注重让学生发挥学习的主体作用。因此，应用翻转课堂能真正实现这一教学诉求。教师在应用翻转课堂进行教学之前，必须能真正了解初中生的英语学习需求，从而设计更加有针对性的教学方案。这样才能突出学生的主体地位，有助于他们增强学习的主动性。
以教材中八年级下册“Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”的教学为例，本课的教学重点是让学生了解过去进行时态的相关句子结构，并能用英语讲故事，谈论已经发生过的事。要能掌握本课的rainstorm、begin、alarm、suddenly等几个重点词汇，能正确使用过去进行时结构的句子，如Whatwasthegirldoingwhentherainstormcame?同时能给出正确回答：Shewasdo⁃ingherhomework.为了激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂的最初阶段，用多媒体信息技术展示暴风雨相关视频，让学生观看。这时，学生可以被视频中的震撼景象所吸引，注意力也更为集中。等视频播放结束以后，教师向大家提问：刚刚我们看到的自然现象是什么？如何用英语表示这种自然现象？当人们遇到这种自然现象时，该如何自救呢？这些问题能引发学生的思考，这样教师就达到了吸引学生课堂注意力的目的。在接下来的环节，教师可以让大家自行阅读教材，从而进一步了解本课的知识内容。而这样的课堂模式能充分突出学生的主体地位，学生可以自由地阅读教材，开展自主学习。而教师可以让学生将不明白的部分标记出来，并在教师讲解的过程中认真听讲，从而消除疑惑，提高学习效率。接下来，教师再用多媒体信息技术播放跟本课内容相关的对话，让学生了解本课重点单词以及重点语句的正确发音。接下来让学生以小组为单位进行合作学习，根据本课的重点知识设计，一个完整的对话，对话的主题就是“当风暴来临时，你在干什么？”而通过小组讨论，学生之间能进行思维碰撞，可以互相学习，也可以互相指正。并且能进一步提升初中生的合作探究能力。在英语课堂中引入翻转课堂，能有效突出学生的主体地位，促使他们提高学习主动性。而这种教学模式完全符合新课标的要求，有助于学生提升综合素质。
三、实施分层教学，提高课堂教学效率
初中生英语水平参差不齐，他们的英语学习都是从小学三年级开始的，由于学生的重视程度不同、教师的教学水平存在严重的差异性，导致初中生的英语水平也有较强的差异性。而在以往的教学中，教师往往采用“一刀切”的形式进行英语教学，因此，很难保证每个学生都能有效吸收相关英语知识。这种教学形式也不利于初中生英语，水平的提升。因此，教师要在新的教育背景下，对以往的教学模式进行及时调整，要注重因材施教采用分层教学的方式开展英语教学。
以教材八年级下册“Unit7What'sthehighestmountainintheworld?”的教学为例，本课的课型是听说课，主要以听和说的操练为主。而本课的主题是讨论世界上最高的山，但初中生知识储备和人生阅历都十分有限，因此，本课的内容跟他们的实际生活相距较远，容易让学生对本课知识产生一定的距离感。而这会影响他们的学习主动性，进而影响他们的课堂学习效率。为了避免发生这种情况，教师在设计本课的授课方案时，要有意识地融入一些趣味性内容，以保证英语基础较差，学习兴趣不高的学生能产生一定的学习兴趣，以保证学生的课堂参与度。因此，教师可以设计两个层次的教学课件，并将它们制作成微课视频。一个是为基础较差的学生准备的，另一个是给英语水平较高的学生准备的。教师可以把两个视频分别发送给相对应的学生群体，让他们通过看视频的方式进行自主学习，提前预习本课的知识。而对基础较差的学生，在设计视频的过程中，要加入一些基础性的知识，如本课的重点单词、重点语句等，要求学生能熟读课文。另外，为了保证能吸引学生继续观看的兴趣，教师要精心设计视频的前半部分，要保证内容有一定的趣味性，如展示不同类型的山脉的图片等。而对英语水平较高的学生，设计的视频中可以加入一些问题，布置一些任务，旨在引导学生产生更多的自主思考，并自主解决问题，以锻炼他们的综合能力。由此可见，借助网络信息技术实施分层教学，有助于提高初中生的英语学习效率。
结语
总而言之，初中英语是一门教学难度较大的学科，以往的授课模式已经很难满足当代学生的英语学习需求。英语教师如何进行创新教学，是一个不容忽视的关键性问题。在这样的背景下，引入“互联网+”课堂模式十分有必要。借助网络信息技术，教师可以给学生展示丰富的学习资料，并能有效激发他们的学习兴趣，从而帮助他们提高英语学习效率。
参考文献
[1]王丽娜.初中英语“课程思政”的价值意蕴、现实困境与实现路径[J].教师教育论坛,2021,34(10):37-40.
[2]闫秋月,纪颖.探析阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义[J].海外英语,2021(19):84-85+92.
