高中地理是学生在高中时期学习的一门重要学科，在学生的成长阶段以及发展上有着重要作用。在新课程改革背景下，高中地理教师应持续不断的对高中地理教学的内容、方法以及理念进行创新探索。高中地理教师应以新理念、新模式，帮助学生养成自主学习能力与思维探究的能力，提升学生本学科学习能力的同时，实现综合素质全方位的发展。同时，在实施过程中，也有利于高中地理教师教学质量与教学能力的发展与提升。
一、以学生为主体，培养学生探究精神
传统的课堂教学中，教师通常作为教学主体，教学过程高重度依赖教师，而忽略了学生的主体地位。在这种教学理念下，学生对于教学过程的参与度较低，对于知识的接受也只来源于教材内容与教师直接的传授，不利于学生思维能力与探究精神的发展[1]。因此，在新课程改革背景下，教师应改正自身教学理念，在授课过程中尊重学生主体地位，发挥学生的主观能动性，提高学生地理学科的学习能力，充分培养学生的探究精神。
以人教版高中地理必修一“宇宙中的地球”为例，教师可以先向学生抛出几个问题：“明初洪武年间频频观测到太阳黑子，朱元璋写信给已经致仕的刘基，表达了自己对于太阳活动增强会引发灾祸的担忧。问：‘洪武年间为何频频观测到太阳黑子?太阳活动增强真的会导致“灾祸”吗?’”之后，教师将全班同学分为三个小组，让学生开展探究式学习,教师适时进行辅助指导。通过这样的方式，教师不仅以学生为主体进行教学，还能在教学过程中，培养学生的综合思维能力与科学探究精神。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在新课程改革背景下，高中地理教师可以通过创设教学情境，激发学生兴趣，进而构建高中地理高效课堂。高中地理教师在进行教学情境的创设时，可以通过生活化教学法或是游戏教学法进行，通过情境模拟以及情境再现的方式进行教学，能够充分激发学生的学习兴趣[2]。
以人教版高中地理选修一“地球的运动”为例，高中地理教师在进行本节课程教学时，可以在理论学习的基础上，创设生活化情境，通过日常生活中的情景 (如日出与升旗时间、物体影子的长度、楼房间距等) 或虚拟的逆向思维的情景(如地球运动方向改变黄赤交角改变等)，带领学生去一起分析这些现象产生的原因。或者，教师可以创设趣味情境，通过情境模拟的方式，让学生分别作为“地球”与“太阳”角色进行“地球自转与公转”的学习。通过创设这种充满趣味性的教学情境，教师让学生直接参与到教学中，能够有效的引起学生上课积极性，激发学生的学习兴趣。
三、丰富教学模式，提高学生学习效率
传统的教学模式较为单一，对于学生来讲较为枯燥无聊，学生在传统教学模式下对于高中地理的学习积极性较弱，致使学生学习效率较低。因此，在新课程改革背景下，高中地理教师可以采用现代信息技术丰富教学模式，改善高中地理教学的课堂教学氛围，提高学生学习效率[3]。在高中教学的现有设备中，教师可以在进行课程教学时，合理的利用多媒体技术有效的开展教学。
以人教版高中地理选修一“交通运输布局与区域发展”为例，本单元的教学重点主要是要向学生阐述五种交通运输方式的优缺点以及向高速化、大型化、专业化方向发展和交通运输网络的形成，以及交通运输方式的选择。在本章教学时，教师可以运动多媒体技术，将教材中平面的知识内容，通过视频的方式呈现在学生眼前，教师通过视频让学生直接感受交通运输的重要，使学生能够尽快了解到，交通运输方式的选择需要根据实际，兼顾客、货的数量，运输距离、价格、时间、效益等方面综合考虑。
高中地理教师通过丰富教学模式，能够使学生更有效的掌握所学知识，在提高学生学习效率上具有很大帮助，进一步促进了学生综合素养的全面提升。
结语
综上所述，高中地理教师应立足于在新课程改革背景，对高中地理教学的理念与模式进行创新探索，推动高中教学工作的创新发展与教学质量的发展。高中地理教师应时刻尊重学生主体地位，提高自身教学水平，以帮助学生养成自主学习能力与思维探究的能力，提升学生本学科学习能力为目标，对教学方式与教学模式进行完善与创新，进一步促进学生综合素质全方位的发展。
参考文献
[1]周怡. 新课程改革背景下高中地理高效教学探析[J]. 高考,2022,(16):24-26.
[2]张焕芹. 新课程改革背景下高中地理教学创新探微[J]. 中学地理教学参考,2022,(09):85.
[3]樊冕. 新课程背景下高中地理教学方法的创新方法研究[J]. 天津教育,2021,(34):83-84.
