1新标准核心素养的主要构成
新标准核心素养是指学生在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展，是现代教育的目标之一。根据文献分析和梳理，本研究将新标准核心素养主要分为以下几个方面。
首先，知识素养是核心素养的基础，包括学生在各个学科领域的知识掌握和理解能力。在高职英语教育中，学生需要掌握英语基础知识和语言技能，包括词汇、语法、听说读写等方面的能力。除了语言知识，学生还需要了解有关英语国家的文化和背景知识，以培养跨文化交际的能力。
其次，技能素养是新标准核心素养的重要组成部分。在高职英语教育中，学生需要培养语言运用能力和交际技巧。他们需要具备与他人进行口头和书面交流的能力，包括听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。此外，学生还应具备信息获取和处理的能力，掌握使用各种信息技术工具和资源的能力。
同时，态度素养也是新标准核心素养的重要内容。高职英语教育应该培养学生的学习态度、合作意识、创新精神和自主学习能力。学生需要树立正确的学习态度，积极参与课堂活动和学习任务。他们需要培养合作意识，学会与他人进行团队合作和交流。此外，学生还需要培养创新精神，具备解决问题和创造性思维的能力。同时，学生还需具备自主学习的能力，学会自我调控和管理学习过程。
最后，价值观素养是新标准核心素养的重要组成部分。高职英语教育应该关注学生的人文关怀、道德素养和社会责任感。学生需要培养对他人的尊重和关心，提高文化意识和跨文化交际能力。他们需要树立正确的道德观念和价值观，培养积极向上的人生态度和行为准则。此外，学生还需要培养社会责任感，关注社会问题和环境保护，积极参与社会实践和公益活动。
2.现行高职英语教育模式之反思
2.1当前高职英语教育模式的主要特点
当前高职英语教育模式在实施过程中，存在着一系列主要特点。首先，高职英语教育模式注重培养学生的实际应用能力。随着社会的发展，英语已成为一门国际通用语言，高职学生在实际工作中需要具备一定的英语交流能力。因此，当前高职英语教育模式注重提升学生的实际应用能力，注重培养学生在实际工作场景中的沟通和交流能力。
其次，当前高职英语教育模式倡导以学生为中心的教学理念。传统的英语教学模式注重教师的教导和灌输，忽视了学生个体差异。然而，当前高职英语教育模式强调学生的主体地位，注重发掘和发展学生的个体潜能，鼓励学生参与到学习过程中，提高学生的自主学习能力。
最后，传统的英语教育评价方式主要以考试为主，注重对学生语法和词汇的掌握程度的评价。然而，当前高职英语教育模式强调综合能力的评价，通过作业、小组讨论、项目实践等方式，评价学生的综合能力和实际应用能力。
2.2现行高职英语教育模式存在的问题与不足
首先，在教学目标方面，现行高职英语教育模式存在目标不明确的问题。现行高职英语教育往往只追求学生的分数和应试成绩，而忽视了学生英语综合应用能力的培养。教师过于注重教材的内容与考试的契合度，而忽视了学生对英语的实际运用能力的培养。这样导致学生的学习目标和实际需求之间存在较大的差距。
其次，在教学内容方面，现行高职英语教育模式存在内容单一、缺乏针对性的问题。目前的高职英语教育教学内容大多以传授语法知识和词汇为主，缺乏对实际语言运用的培养。这种以知识灌输为主要形式的教学方法，使得学生对语法规则等知识的记忆更多是机械式的，无法真正运用于实际交际中。
再次，在教学方法方面，现行高职英语教育模式存在教学形式单一、缺乏交互性的问题。当前教学大多采用传统的讲授式教学模式，师生之间的互动较少，学生的参与度和积极性不高。这种单一的教学方法使得学生的学习兴趣和动力不足，无法激发起学生的学习潜能，限制了学生的发展空间。
最后，在教学评价方面，现行高职英语教育模式存在评价方式单一、缺乏全面性的问题。目前的教学评价主要以考试成绩为依据，对学生的能力和水平进行综合评判。然而，这种以考试成绩为核心的评价方式无法全面反映学生的实际语言运用能力和综合素质。同时，这种评价方式也加重了学生的应试压力，影响了其学习动力和兴趣。
3.面向新标准核心素养的高职英语创新教育模式设计
3.1基于新标准核心素养的教育模式创新设计
在新标准核心素养视角下，为了满足高职院校学生的实际需求并提高他们的综合素质，需要设计一种基于新标准核心素养的教育模式。首先，在教育理念方面，基于新标准核心素养的教育模式强调学生的全面发展和自主学习能力的培养。传统的高职英语教育模式注重对语言知识的灌输，忽视学生的主动参与和自主学习能力的培养。而新标准核心素养的教育模式设计中，教师的角色应从传授者转变为引导者，通过鼓励学生主动思考和合作学习，培养学生的创新意识和问题解决能力。
其次，在教学方法方面，基于新标准核心素养的教育模式强调学生的实践能力的培养。传统的高职英语教育模式大多是注重教师对学生的一对多传授，学生被动接受知识，难以将所学的知识应用到实际生活中。而基于新标准核心素养的教育模式设计中，要倡导以学生为主体，以项目为核心的教学方法，通过实践活动、小组讨论、作业任务等实际操作，培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
再次，在评价方式方面，基于新标准核心素养的教育模式强调学生的能力和素养的全面发展的评价。传统的高职英语教育模式通常重视考试成绩，忽视对学生实际能力和综合素质的评价。而基于新标准核心素养的教育模式设计中，应建立起一套科学合理的评价体系，包括考核学生的语言能力、综合知识、解决问题的能力以及创新思维的发展等方面。通过综合评价学生的多个维度，为学生提供全面的成长和发展空间。
3.2创新模式的实施与挑战
首先，在创新模式的实施过程中，教育理念的转变是一个关键因素。传统的高职英语教育模式注重知识的传授和应试技巧的培养，忽视了学生综合素养的培养。而基于新标准核心素养的创新教育模式设计，强调将知识、技能、态度和价值观等综合要素融入教学过程，培养学生的创新思维、团队合作能力和职业素养等。然而，由于传统教育模式的根深蒂固，教师和学生对新理念的接受和理解存在一定的障碍。因此，在创新模式的实施中，需要通过培训和教师专业发展活动，提高教师的教学理念和教学能力，使其能够更好地适应新教育模式的要求，从而促进创新教育模式的顺利实施。
其次，教师专业发展的需求是创新模式实施过程中的另一个挑战。高职教师作为创新教育模式的实施者和推动者，他们需要具备相应的教学能力和专业知识，才能有效地引导学生参与创新学习和实践活动。然而，在现实中，由于一些高职教师的教育背景和教学方法偏于传统，他们未必具备相应的创新教育能力和素养。因此，在创新模式的实施中，需要通过建立有效的教师培训机制和专业发展计划，提供培训和学习机会，帮助教师不断提升专业素养和创新能力，从而推动创新模式的实施。
另外，教学资源的优化利用也是创新模式实施中的挑战之一。创新教育模式要求通过多元化的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判思维能力。然而，当前高职教育中的教学资源有限，教室设施和教学设备的不足限制了创新教学的开展。因此，在创新模式的实施中，需要通过加强与社会企业的合作，共享教学资源，创造良好的教学环境。另外，利用现代信息技术手段，如网络和多媒体技术，为创新教学提供更多的可能性。
4. 结语
综上所述，创新模式的实施与挑战直接影响着高职英语创新教育模式的质量和效果。只有充分认识到教育理念的转变、教师专业发展的需求以及教学资源的优化利用等挑战，并采取相应的措施和方法加以应对，才能够促进创新教育模式的成功实施，为高职英语教育的改革和创新做出积极贡献。
参考文献
[1] 谭婧.素质教育框架下高职公共英语核心素养教学模式研究[J].教育科学发展,2021
[2] 刘桂英.基于核心素养的高职英语教学新模式分析[J].,2021
[3] 曾建兰蒋娟秀.学科核心素养视角下的高职英语教学实施路径研究[J].保险职业学院学报,2022
