一、前言
在英语的基础阶段，教授英语是至关重要的。所以，如何提高初中阶段的英语水平，已经成为了当前所有英语教师所必须密切关心的议题。但是，由于初中阶段的英语教育长时间被义务教育和统一教育所束缚，它并不能完全适应中学生的英语学习与成长的需求。所以，优化初中的英文课程设计并结合关键修养，对于增强初中的英文课程效果，同时推动初中学生的基础英文技巧的有益进步，都是非常关键的。
二、基于核心素养渗透的教育教学理念更新
在核心素养教育观念的指引下，教师需要注重教学方法和手段的创新，并在实际操作中对策略和手段进行改良。摒弃传统的单一教育模式，在提升学生各种能力和必要品质的同时，让学生体验到学习的乐趣。教学应以核心素养为基础，要求每位教师都能精准掌握教育教学的核心，深挖知识内容的实质价值，针对各种教学内容，构建更为合适的教学环境和场景，鼓励学生积极思考、积极探索、积极面对挑战并享受成长。学生在掌握知识与技能的同时，也会不断积累优秀的学习思维与实践应用经验，从而促进学生核心素养的提升。因此，初中英语教师需要正确认识到核心素养对学生的关键性，准确理解其含义，并根据不同的课程构架和教学目标，在实际操作中灵活运用多种教学方式，以语言技能、文化素养、思维品质和学习能力等方面为切入点，以进一步提升学生核心素养的培养成效。
三、针对性训练，有效提升思维品质
学习语言和思考能力的提升是密不可分的。例如，“because”作为原因的指示通常会把从句安排在主句的末尾，这就是“直接陈述，先结果再理由”的英文思考方式的明显表达。显然，只有深入理解各种语言所包含的各种思考模式，我们才能真正把握住这门语言的核心，并在实际应用中更为恰当。在进行初级阶段的英文课程时，我们应该从三个角度进行有目标的思考培养：首先，通过观察、解读、对照、推断和总结等手段来培养学生的逻辑思考能力，以及他们的解读和把握思考的原则。另外，通过实施有力的提问策略，激发学生的批判性思考，这个过程包括了质疑、验证和评估三个步骤。第三，激发并赞扬学生的探索和独特性，以及塑造他们的创新思考方式。总的来说，学习英语就像是从汉语向英语的过渡，这一过程需要学生逐渐运用他们的语言知识进行转化，并最终形成一种介于两者之间的语言。在这个过程中，思维的复杂性不断增加，因此经常会出现各类错误。针对这一情况，教师应该积极地认可学生的进步，并给予他们鼓励和反馈，以帮助他们逐渐提升语言能力。
四、通过英语教育的方式塑造学生的文化素质
文化素质，就是学生在知识、道德和行动方面的技巧。然而，在常规的教育方式中，英语课程往往侧重于技能训练，强调词汇、语法和句型的理解，却忽略了英语的本质文化，这可能导致学生和海外朋友的沟通变得更为困难。培育文化认知并非一蹴而就，需要持久的积累，因此在塑造学生的文化素养过程中，课后的学习也显得尤为关键。比如，在课后的学习过程中，教师能够建议学生去欣赏一些经典的电影，这样他们就能够真正领略到英语的独特魅力。教师可以将《冒险雷探长》这部纪录片的英语国家元素引入课堂，使得学生能够作为一名非正式的观光者，进一步接触到社区大众，从而对本土居民的日常生活有更深的理解。此外，教师还能借助这部纪录片所呈现的矛盾，全面掌握中西文化的差异。与传统的依赖于教科书的教育模式相对，采用视觉教育的教育手段可以更好地引起学生的热情，使他们可以花费更多的时间自我探索，从而深入理解和掌握英语文化。因此，教师可以在课后充分运用所学的素材，有效地将英语文化的影响扩大到课堂之外，从而更优秀地塑造学生的文化修养。
五、充分利用信息技术，提高学生学习能力
在平时的词汇学习过程中，教师可以推荐使用百词斩、流利说等词汇学习工具。在这其中，前者的主要功能是通过更科学的方式协助学生记忆单词，它不仅有明确的计划设定，还具备提醒记忆的作用。后者提供了一种人机交互的方式来帮助学生进行口语练习，使他们能够更准确地了解自己的口语水平，并能根据标准的发音进行持续调整，从而改变了传统课堂学习中学生缺乏指导和口语难以提高的问题。在开始学习之前，教师不仅会提供符合学生整体学习状态的学习计划和相应的微型课程，也会推荐一些网络教学资源，比如通过广播或者TV进行的虚拟学习环境，使学生能够依照自身的需求进行独立学习，从而更有效地执行个别化的教学方法。
六、合理规划教学活动
当进行针对性的英文教育过程中，教师需要关注教育手段的革新。所以，作为一名中学教师，我们需要对教科书进行深入的研究与剖析，并对各种英文课程的教学过程进行科学的设计。这样才能保证每一项教育活动与步骤之间的紧密联系，以及它们的组织与实施的高效率。而且，我们的教育目标应该始终围绕着这些教育活动展开。此外，采取精细化的教育方式，使得学生有机会更深入的参与，对英语有更深刻的认识，并获取更多的英文资源。为了保证所有的教育行动都符合学生的成长需要，教师也必须从各方面研究当前的学生的独特性，全方位的优化课程的品质，并最大限度的完善课程计划。只有如此，我们才能从核心素养的角度，有效的提高学生的核心素养和学习技巧。
七、挖掘学生个人偏好
为了塑造学生的英语基本技巧，教师有必要通过精确的教导来最大化地激活他们的英语潜力，持续激励他们对英语课的热情。在这个领域，教师需要对当前的学生英语学习的各种特征进行详尽的研究，全方位地研究他们的英语学习流程，深度开发他们的英语偏好。接着，依照他们的学习偏好，给他们提供和他们偏好有关的英语进步资源，从而实现对他们的英语基本技巧的有效塑造。增强他们的英语学习热情，一旦产生热情，学生的学业表现就能自动得到提高。为增强整个班级的弹性和互动能力，保障所有人的自主权，教师需要努力创造出更大的沟通机会，鼓励学生在课堂上运用英文进行个人对话，同时也要逐步指导他们的基本能力的培育。
结语
简而言之，为了提升学生的英语基础能力，教育工作者需要更加注重对教学计划的创新与改进。接下来，根据各种教育需求，我们应尽可能地进行各种多元化的精准教学活动。此外，初中英语教师还需要通过分析学生的特性，在课堂上进行有效的实践，以便传递学生的思维方式，为学生提供更多的探索机会，从而有效地扩大学生的文化视野。这样，学生在运用英语知识进行语言表达时，就能充分注意到文化差异，提升自己的英语表达能力，引导学生提高英语个人技能。唯有这样，学生的基本能力才能得到提升，进而间接地增强他们的英语语言技能，使他们在基本能力的框架内能够进一步提高自己的初中英语水平。
参考文献
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