摘要: 随着新历史课程改革的不断深入，学生人文教育、各种观念和重要技能的培养成为历史学科更加重视的方向。对于报读历史课的学生来说，除了掌握必要的历史知识外，更重要的是逐步培养具有历史学科特色的历史课的思维品质和关键能力，历史时空观便是其中之一，其是对学习历史必不可少，甚至对以后的学习生活产生深远影响的重要概念。在科学正确的历史时空指导下，学生可以避免卷入错综复杂的历史事件，迷失在历史的长河外 ，从不断发展、相互关联的角度认识历史、反思历史、评价历史，要比静态孤立的观点更好。这是历史教学的根本目标之一，要对历史时空概念应给予应有的重视和培养，因为它是学生历史教学必不可少的重要核心特征之一。

摘要: 高中新课程改革已经实施了多年，近些年，曾经以往的教育模式和传统的教育方法在不断的被突破，很多教师在新课程改革下，教学中逐渐形成了新的教学思路和教学方法，同时也对教学设计策略进行了新的改变。本文主要以高中历史教学为例，对以往的历史教学方法进行分析，并且结合时代的发展，阐述新课程背景下高中历史教学设计的策略。

摘要: 初中历史是一门非常实用的课程，然而由于教师受到了传统思想观念的束缚，教育方式单一，无法跟上新时代的教育理念，不能在短时间内对自己的教育进行革新，这就造成了初中历史教育与当今社会出现了严重的脱节。加之教材上的历史知识往往比较枯燥，使学生感到离自己的生活非常遥远，因此渐渐失去了学习历史的兴趣。而初中历史生活化教育则把历史和现实生活紧密地联系起来，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的历史核心素养，进而促进学生的整体发展。

摘要: 历史是“实实在在的活生生的现象，它一往直前，不可逆转。正是在时间的长河中，潜伏着各种事件，也只有在时间的范围内，事件才变得清晰可辨”。初中历史新课程标准要求了解主线脉络，掌握历史不断向前发展的线性过程与方法，感受历史人物及事件中的情感价值观。学习方法的掌握是人文学科终身学习的基本内容，这一点与近几年课改重点强调的核心素养培育是一致的。

摘要: 不同于其他学科，初中历史是建立在阅读理解基础上的语言文字学科，学生的阅读水平会影响学生历史学习的主动性和积极性。传统的初中历史阅读主要是建立在历史课本上的，导致学生的阅读积累量少，阅读能力低。所以学生被动地接受历史阅读理解知识，不能真正激发学生的历史学习兴趣，从而形成历史阅读意识。另一方面，这种教学模式严重不适应新课程改革理念。所以，历史教师需要转变和更新传统教学理念，不断改进教学方法，不断激发学生的阅读热情和探索历史知识的热情，从而培养学生的阅读能力。

摘要: 历史核心素养包括了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，统领了统编版初中历史大单元教学方向，教师要把这五大核心素养落实到教学中，引导学生对课内外史料进行分析，带领学生探索中华民族抗争史、人类发展历史，带领学生跨越历史长河分析各种史料，把单元学习和民族历史、传统文化、中外交流、时政新闻相结合，增强学生社会责任感，践行立德树人教育理念。

摘要: 现阶段的初中历史教学体系不断完善，但是在新时期下，教师日常的教育理念、方法应不断地革新，教师应充分考虑到历史教学的特殊性，把握好初中历史教学的目标，给予学生更好地体验，指导学生们在学习、思考的时候增加体验，提高学生的历史素养。

摘要: 如今,随着新课标的实施,教师在日常教学中需要更加注重对学生自主学习能力的培养。学生是课堂学习的主体，只有其自身产生了积极的学习愿望,主动投入对知识的学习探究中,才能收获较好的学习效果,也才能在潜移默化中形成一定的学科素养。就历史教学而言,教师要注重运用多样化的教学方法,培养学生的历史学习兴趣和自主探究能力，从而提升学生的历史素养和课堂教学质量。

摘要: 复习课是高中历史教学中的重要内容，借由复习，能够实现学生对于所学内容的查漏补缺，提高学生对于知识的记忆能力，加深理解，不仅为学生打下扎实的历史知识基础，同时也让学生更为熟练地掌握历史学习的方式方法，形成良好的独立学习能力，提高其历史思维水平，从而培养学生的历史综合素养。因此老师要针对目前在高中历史复习课程当中存在的问题，探寻出提高复习有效性的策略，以优化学生的学习方式，提高学生的综合水平。

摘要: 新课标要求，在教育实践中，除了通过对学生进行专门知识的灌输外，还应通过各种途径对其进行核心素养的培养。初中历史学科是一门涉及很多知识的学科，是一种需要学生不断记忆和理解的学科。在新课标背景下，也清楚地指出，在进行初中历史课堂教学时，教师不但要重视对历史的教育，还应该重视对学生历史核心素养犯人培养。