近年来，在新课标背景下，国家明确提出立德树人根本目标，注重对学生核心素养的培养。“双减”政策提出，旨在减负增效提质。在初中英语教学中，阅读作为初中英语教学的“重中之重”。在教学中，教师应摆脱传统“填鸭式”或“灌输式”教学，从让学生死记硬背知识点和语法，过渡到通过思维导图的构建，从总体上把握对整体文本阅读的理解，进一步获得阅读信心，切实提高学生的综合能力。
一、思维导图在初中英语阅读教学中应用的意义
第一，思维导图的应用符合学生的发展特点。初中生正处于思维活跃阶段，在阅读英语文本的过程中容易出现思维转移的问题，影响阅读效果。而思维导图遵循学生思维活跃的特点，能对阅读文本内容进行精炼，并通过图形、线条、关键词的方式呈现出来，将英语阅读文本以可视化的方式呈现。这既满足了学生思维发散的特点，又能让学生更好地理解阅读文本的主题及知识点，降低了学生的学习难度，有利于加深学生对知识的理解及记忆。
第二，思维导图的应用符合英语知识结构。相对于小学英语而言，初中英语阅读文本的篇幅更长、阅读量更大，这也导致学生的阅读难度增加。而思维导图的应用能够通过精练方式呈现阅读文本内容，符合英语知识结构，便于学生高质、高效完成英语阅读学习。
第三，思维导图的应用有利于学生养成良好的学习习惯。传统的英语教学多以灌输式为主，学生往往是通过死记硬背的方式记忆知识，这样的学习模式必然会增加学生的学习难度，不利于学生思维能力的发展。而思维导图能够帮助学生梳理阅读文本的知识脉络，使学生在绘制、应用思维导图的过程中形成正确的学习思维，帮助学生准确掌握知识学习及记忆方法，使学生养成良好的英语阅读习惯、学习习惯。
二、思维导图在初中英语阅读课中的应用
（一）在阅读前应用思维导图
在开展英语阅读学习前，可以根据课程内容及文章思想设计一份思维导图，主要表明学习目标，并利用图式方法激发学生对英语阅读的兴趣，并将学生现有图式内容相互联系发展，构建成一个完整的内容框架。
例如：在学习"We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America "这篇文章的过程中，教师可以根据文章内容提出问题并发散思维。比如老师可以设计如下问题：
①"What is the festival’s name?"；
②"Who was the first pioneers "；
③" How do people celebrate this festival?"
教师将这些问题布置给学生后，让学生自行阅读问题并找出这些问题的答案，然后将这一问题扩散出去。根据festival这一主题，发散思维，让学生讨论目前有哪些节日是用来纪念伟人或者历史事件的，从而通过这种方式热身阅读，提高学习积极性。并且使学生对文章架构有清晰认识，还使学生完成了学科间的交流融通，既掌握了英语知识又了解学习了历史事件。因此，思维导图在英语阅读教学前的应用有着重要的意义，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以为接下来的教学打下良好的基础。
（二）在阅读中应用思维导图
在初中英语阅读教学的过程中，通过前期的基础学习阅读并掌握相关词汇语句后，老师要开始引导学生对于文章本身进行理解，让学生的阅读能力有所提升。
例如：以"We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America "这篇文章文章为例，在学生回答完基础问题以及掌握相关知识背景后，老师要引导学生进一步的掌握文章内容。首先，老师可以根据之前课程开始前的思维导图教授学生本篇文章的语法内容。比如"The festival is a very busy time for travel when friends and families come together to celebrate."，这句话不仅包含介词短语作定语，还包括时间状语从句所构成的复合句式。老师讲出这一点语法知识后不能浅尝辄止，而是根据语法内容构建一个语法思维导图，包含状语从句的种类和用法等。其次，老师讲授完语法知识后就要带领学生一起阅读文章内容，理解文章含义并回答" some facts about Thanksgiving "。比如"what is the most important for Thanksgiving?"、" why modern Americans always celebrate the festival?"、" should regular celebrations keep pace with the times?"等等。在学生回答完毕后，教师可以引导学生思考中国传统节日的传承，以此可以让学生发散思维，并且可以感悟文章的主题内涵。
（三）在阅读后应用思维导图
在英语文章阅读结束之后，教师可以让学生根据阅读收获，进行思维导图的绘制工作，对文中的知识点进行归纳总结，不断深化阅读效果。此外，学生的阅读能力是在不断的实践参与中逐步提升的，总结阅读经验，反思阅读不足，不断改进和完善，从而提高阅读速度和质量。因此，学生也可以将阅读经过反映在思维导图之中，从而提升阅读能力。
例如：在《What's the best movie theater》这个单元的学习中，在进行Who’s Got Talent?主题的阅读活动后，教师可以让学生根据师生交流探讨不断完善思维导图，并进行演示工作，可以帮助学生进一步理顺阅读思路和知识学习效果，同时深化头脑中的记忆网络，有利于形成良好的阅读和语感能力。除此以外，教师也可以通过学生的思维导图展示，了解学生的阅读思路进程，从而提供针对性地指导和帮助，做到因材施教。
三、结语
总而言之，思维导图是一种科学、有效的学习工具，将其应用到初中英语阅读教学中能取得理想的教学效果，对清除学生的词汇障碍、帮助学生掌握阅读方法与技巧、提升学生的阅读能力有积极作用。在今后的阅读教学中，教师要继续挖掘思维导图的应用方法，使思维导图的价值得到最大限度地发挥，不断提升英语阅读教学的质量。
参考文献
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