一、职高艺术设计专业学生实践技能培养存在的问题
1、实践技能培训较少，教学方法不合理
职高艺术设计专业学生的实践能力对适应工作岗位，提高就业竞争力具有重要的作用，但是当前职高艺术设计教学中，职高艺术设计专业的教材理论知识内容较多，实践技能培训内容较少，而教师的教学也主要围绕教材内容进行，以讲述为主，教学中实践技能的学习课时少，学生实践频次低，在这种教学模式下，很难为实践技能培养提供有利条件，而对于实践技能的培养，不仅需要理论知识的学习，更重要的是让学生身临其境，将理论知识进行有效的转换，通过实操来了解才能更好的理解理论知识，进而实现学生的艺术设计实践能力的提升。另外，理论知识和实践技能的培养没有有效的结合，教学中没有合理的安排教学实践时间，也没有为学生提供课下实践条件，所以导致学生自我实践技能提升受阻。此外没有健全的校企合作机制，在教学中一味的采用课堂授课方法，和企业发展、社会发展出现了背离的现象，导致学生实践技能培养滞后，无法满足企业岗位发展需求。
2、教学实践体系不完善，缺乏带动性
随着经济与科技的飞速发展，教学实践的开展应以相关的艺术设计行业的发展为基准来展开实践教学。但是在具体的实践教学开展中，教学实践体系不够健全，主要体现在以下几个方面：没有教学实践体系相对完善的规章流程，教学实践主要由教师进行安排，实践教学课时制定不合理，没有有效的监督机制和考核机制。此外，很多职高艺术设计专业实践课程中采用的教学实践，课程内容不能及时更新。教学实践应以提高学生动手能力为主，但是在具体的实践中，安排的实践项目少，实践时间不足，导致学生无法形成有效学习，很多学生因此出现学习情绪低下，学习动力不足的不良现象。
社会对艺术设计类专业学生的实践能力有很大的要求，实践能力强的学生比较容易就业，而实践能力弱的学生就业难度相对大了一些，可见实践能力的培养是教学的重要任务之一。现在艺术设计专业实践课程在质量和数量上都有待提高，学生的实践教育体系需要优化，老师的教学方式也需要改善。
二、培养学生专业技能的职业高中艺术设计专业实践教学策略
1、加强实训基地建设
重视教学条件的建设特别是实习实训基地建设，是提升职业高中人才培养工作水平的关键。提职业高中艺术设计专业学生的实践创新能力，推进应用型人才技术技能培养目标。根据专业特色和定位，建立完整的校内外实践环节课程体系。打破原有课程界限，建立专业课程群，结合学科特点以及自身的实践教学规律，建设校内教学基地。创建校内实训中心、创新工作室、创客空间等，开展实践创新教学，以应用型创新实践能力的培养为主线，展开对实践创新教学体系的顶层设计。加强与企业合作建设校外创新研发基地，建立与艺术设计产业相关的研发平台，如动漫设计、服装设计、环境设计、数字媒体、文创设计平台等。
2、建立目标导向课程体系
教育部把人才创新创业能力培养纳入新模式重要选题之中，这也体现了对学生创新实践的重视。在艺术设计类专业的所有课程中，实训课是培养学生创新实践能力的主要渠道，实训课程的完善、教学环节的改进、培养方式的升级改造等成为改革的重要内容。结合实训课程教学现状，针对突出问题，可构建多层次培养目标的实训课程教学，按照实训课程的教学目标将实训教学内容分为基础层、综合应用层、创新拓展层。基础层的目标是培养学生专业理论和实践知识，实践内容包括认知实践和基础技能实践，为学生了解掌握专业知识技术做铺垫。综合应用层的目标是提高学生掌握专业核心技术的应用能力，注重学生对专业知识的运用。实践的主要内容是专业核心技术的应用和职业素养的培养，次要内容以实际生产工程项目为载体，通过项目的驱动，提高学生综合运用能力。创新拓展层以培养学生专业创新能力作为目标，它是建立在前面的实训教学环节上，通过创新项目、创新竞赛等形式为载体，让学生从中获取实践经验、激发创新意识、提高创新能力。
3、探索产业需求导向实践教学
主动应对科技革命和产业变革是一项推动我国走向工程教育强国的措施，以需求作为导向开展多样化人才培养模式是它的理念。艺术设计类专业需要提升学生各方面能力，也要在创新人才培养的实践方法上以需求为导向对实训课程进行改革。结合艺术设计类专业的特点，按照改革需求的项目教学方法改革。项目教学法是运用企业工程实际项目内容对学生进行授课、指导、实训，充分调动学生自主学习的热情，将传统实训授课方式转化为创新授课方式。在实行这种授课方式时注重学生先行理念，让学生自主学习、自主探究、自主思考，学生是教学主体，教师是引导者。通过以产业需求为导向的教学方法，学生思考问题的积极性容易提高，也有利于激发学生的创造力。
实训课程的学习是培养学生创新能力的重要环节，在艺术设计类专业的实训课程设置中，充分发挥多方面资源优势，让实践环境开放融合，让学生的实践能力在实践教学深化改革后得到更大的提高。通过以协同育人为基础，校企协同育人实践基地构建资源共享和创新实验室，促进开放融合实训教学环境的建设。资源共享主要是通过发挥社会资源的作用，让技术与师资优势互补，让学校与行业加强交流互动，弥补学校设备不完善的情况。创新实验室为学生提供创新创业的训练、科技竞赛等创新项目，让学生在开放性的实践中发挥创造力和主观能动性，积极创新实践。校企协同育人实践基地以企业需求为目的，校企合作实践教学基地的建立让学生能够参与企业实际生产，接触行业相关实践以及技术前沿，让学生在实训课程中得到更大的收获以及锻炼过硬的专业本领。
4、建立全面专业技能考评制度
“术业有专攻”，既然是专业技能，就应该强调深度课题研究，强化专业概念和专业知识。让学生把每一次实践都作为真实的工作岗位去参与，提升专业素养和实践能力，深入课题研究，带动学生的上进心和积极性。为了使学生能够将重心放在专业课程和专业技能实践中，督促学生转变旧观念，可以在学期末考核中提高专业技能考核比重，引导学生将专业课放在学习首位，结业考核不能将毕业作品作为唯一考核内容，要结合平时专业课学习和参与专业实践的表现进行综合能力考评。建立全面的综合考评是对学生负责也是对企业负责，为社会提供专业知识储备充足、实践操作能力强的综合型专业人才。
三、结语
综上所述，艺术设计类专业需要重视实践教学方法的改革，探索满足岗位需求和促进学生就业的实践教学模式，不断总结学生专业技能的培养经验，正确设置并及时调整课程设置方案和人才培养方案，切实培养和提高学生的实际动手能力和参与市场竞争的应变能力。
参考文献:
[1] 范霖. 艺术设计专业实践教学初探[J]. 中外交流,2018(1):71.
[2] 肖慧慧. 艺术设计专业实践教学研究[J]. 美与时代,2017(5):111-113.
