古诗词是我国传统文化的精髓，孔子说“不学诗无以言”，可见古诗词在中国传统文化中有着重要的地位。初中语文课本收录了不少经典的古诗词，学习古诗词有助于提升学生的审美能力，也有助于提升学生的传统文化素养。然而，由于古诗词创作的年代和学生之间有较大的距离，再加上古诗词语言凝练，内容极其丰富，所以学生很难读懂作品。因此，教师在语文教学中要引导学生通过各种方法深入探究古诗词，更好地掌握古诗词的精髓。
一、巧借诵读，感悟诗词内涵
古诗词文化的内涵与精神所在需要通过教师的讲解以及学生的领悟与体会，两者缺一不可。古诗词含义的理解与内涵的领悟离不开诵读，因此教师在古诗词教学的第一步要充分地关注诵读的重要性。从课前预习开始下意识地引导学生通过反复诵读的方式，感受诗词的内涵。
初中阶段学生对于古诗词的理解与学习能力有了一定的提升，因此从预习阶段开始，通过诵读有效激发学生对于古诗词的学习兴趣，感受不同诗词形式的不同特点和内涵。
比如《观沧海》一文的预习过程中，教师借助微课制作了生动形象的预习课件，在课件中展示了一些优秀的诗歌诵读的范例和模板，还可以将自己的范读加入到预习课件中；然后借助语文教学辅助软件，通过人机对读或者一些拼音跟读软件，激发学生诵读古诗词的兴趣。预习诵读是基础，也是学生了解诗词的开端；课堂阅读教学过程中，诵读也是必不可少的教学内容，通过预习初读学习诗词中的生字词、语句等；带着问题进入阅读的过程，在课堂诵读的过程中，感受诗词的内涵；然后在反复诵读的过程中，引导学生进一步地感受诗词的情感，与作者达成思想上的共鸣，使得诗词的学习效果达成升华。
二、多样古诗词教学，延伸课堂内涵
1.文史结合，感受诗词文化
中华传统文化博大精深，而诗词文化作为其中非常重要的一部分内容，其教学价值不仅仅在于教会学生诗词相关的知识，而且在于传承我国传统文化。诗词是文学中非常重要的表现形式，其通过节奏感、韵律感非常强的一些语言反映写作时的生活、社会背景等，通过抒情的方式表达作者内心的情感。
古诗词根据创作方式的不同分为不同的流派，如温庭筠的花间派，李清照的婉约派，苏轼、辛弃疾、陆游的豪放派，不同的诗词流派展现的内涵不同，蕴含的情感也非常丰富；更有诗仙诗圣之称的李白、杜甫，李白的风流潇洒、杜甫的忧国忧民、陆游的豪放不羁……在诗词教学过程中可以采用文史结合的方式，从诗词写作的背景入手，将历史知识融入诗词的学习中，一方面增加课堂的内涵和容量，另一方面通过文史结合的方式，也能够让学生更加深刻地理解诗词创作的背景与其中蕴含的情感，让古诗词的学习更有意义。
同样以《观沧海》为例，这首诗歌是曹操在碣石山登山望海时所作，诗歌描绘了祖国河山的雄伟壮丽，同时也饱含着作者心怀天下的进取精神，气势磅礴、苍凉悲壮……从这些背景入手，将相关的历史知识融入诗歌背景中，曹操远征乌桓得胜回归时所作的，通过对周边景色的描写，抒发自己统一的期望……在了解诗歌背景的过程中，教师同样通过现代教育技术以多媒体课堂的形式用几分钟的时间通过一些影视剧资料和历史资料激发学生对诗词了解的兴趣和积极性，然后结合课前反复诵读预习的了解，开展接下来的文史结合诗词课堂。
2.多样课堂，领略诗词魅力
在上述基础上，教师将学生分为几个学习小组，以先学后教的方式，采用探究、合作的课堂教学模式，让学生真正地成为古诗词课堂主人。在古诗词学习的过程中，学生通过互联网学习工具和软件，查询相关的资料；借助学习辅助工具对诗词中的生字词、语句进行深入的分析和研究；然后以小组为单位分享合作学习的收获和心得。从基础知识到情感等，每一个阶段的分享都是学生再次感受诗词内涵的过程；在学生分享结束之后，教师还要结合学生学习的疏漏之处进行系统的诗词内容的串联，查漏补缺，提高翻转课堂的效果。
三、丰富古诗词活动，提高学生素养
初中阶段的古诗词活动相比小学阶段来讲形式更加丰富，内容也更加多样化。比如“传统文化入校园”活动，首先以班级为单位进行初选，通过不同形式的诗词展示，在班级内选择优胜者；然后班级优胜者参与学校的传统文化活动，选出年级优胜者……在一层层的比赛过程中，展现出很多对诗词文化兴趣浓厚的学生，他们或者采用朗诵、或者诗配乐、或者舞蹈与诗词融合多才多艺，不仅展现了自己的才艺，而且通过不同的诗词展示方式，表达了自己对于诗歌的理解。比如诗配乐的方式，学生在朗诵的过程中配上了古筝曲，边弹奏边朗诵；这就需要学生有非常强的文学功底，首先需要对诗词的背景、内容、情感等进行深入的理解，然后从众多的古曲中选择适合诗词韵味的曲子进行配合演奏，看似简单的配合过程实则需要学生非常深厚的情感的投入。通过传统文化入校园的活动，很多同学对于古诗词学习的兴趣都被激发出来，开始在课堂中、课后活动中自发地交流自己对于不同形式诗词的理解等，一部分兴趣特别浓厚的学生还组成了诗词社团，在课余时间针对古诗词进行更加深入的研究。
结语
教师在指导学生进行古诗词赏析的时候，不仅要引导学生理解古诗词的内容，学会背诵古诗词作品，更要引导学生体会古诗词“只可意会不可言传”的精魂，促使学生获得个性化感悟。这样的赏读才是真正高效的，能让学生全面感受古诗词的美。
参考文献：
[1]詹碧容.初中古诗词群文阅读的策略探微[J].福建教育学院学报,2019(05).
[2]邹俊.初中古诗词情境化教学策略探究[J].语文建设,2018(29).
