引言：当前初中语文课堂上进行古诗词的教学的主要方式是通过老师讲解强化学生对古诗词的理解能力与鉴赏力,这样的教学方式学生学习兴趣低。如何用更好的方式来进行初中语文课堂上古诗词的教学,在教学中如何有效地提升学生的语文水平与能力,并在古诗词的教学中融入传统文化的教育,成为当代中学语文教学中一个值得研究的问题。
一、营造良好的传统文化氛围
将中华传统文化融入初中古诗词教学中,需要营造一个良好的传统文化学习氛围,为中华传统文化的融入做好铺垫,引导学生主动的探索古诗词中的传统文化内容,加强学生对中华传统文化的理解和感悟,进而提高学生的古诗词学习效率。比如说在学习《念奴娇・赤壁怀古》时,教师就可以结合古诗词内容,为学生配上一首气势磅礴的音乐以及相关的视频,并带领学生去通读诗词,感悟诗词中蕴含的情感变化,利用音乐以及情境,共同为学生营造出良好的传统文化学习氛围,加深学生对诗词的理解以及感悟,丰富学生的学习体验,将学生带入到传统文化的学习氛围内,从而更好地感悟和认同中华传统文化,让学生在理解和认同的基础上,加深对中华传统文化的学习,更好地促进优秀中华传统文化的继承和弘扬。通过深入诗词内容,去挖掘隐藏的中华传统文化,帮助学生在学习和掌握传统文化的基础上,实现自我价值观以及人格的完善,进而更好地提高初中生的古诗词学习效率以及语文综合素质。
二、重视人文精神,激发学习兴趣
在实际教学活动中秉承“以生为本”的教学观念,加强人文精神教育。这就需要教师在教学过程中,能够结合古诗词中所蕴含的情感,全面加强对学生的思维启发和引导,不断强化学生的学习意识,使得学生能够积极主动的参与到课堂当中,且能够按照教师要求完成课堂练习。而在吟诵诗词的过程中,让学生有感情的朗读,以此激发学生的学习兴趣,充分发挥语文这一门科目的人文性和工具性,提升学生的文化素养和人文精神。例如,在《蒹葭》在教学过程中,为了帮助学生能够深入理解诗人的惆怅之情,在具体教学过程中,教师要带领学生加强文本的阅读,从而抓住秋色独有的特征,将其与文中主人公委婉惆怅的相思情感融合在一起。让学生联系秋日的萧瑟情景,进一步加强古诗词内容的鉴赏和分析,深入体会作者的愁苦之情。带领学生深入体会“一切景语皆情语”,増强学生的思想认识,帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯。
三、营造良好古诗意境
在初中传统的语文课堂教学中,老师们占据课堂的主导地位,是讲授者,同学们是被动接受老师讲的知识,会给学生种叛逆感,不愿意主动学习与思考,默认老师讲的就是对的。对于这个现象,老师应该在课堂上进行引导学生,把学生作为课堂的主体,老师作为引导者去引导学生进行主动的学习,激发学生学习的兴趣,老师可以通过设置古诗词的意境来给学生布置任务,激发学生的学习兴趣,借助意境帮助学生建立对内容的思考。例如,在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一课程教学中,老师可以借助掌握“舒发感愤,寄托慰藉,表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意”的情感的变化,来引导学生对重点的词句进行探究理解,也可以小组探究的方式进行讨论,在这个过程中,老师来指导学生进行有感情的朗通,在朗通过程中感受作者的情感同时激发学生学习的积极性,最后再通过朗通这一学习方式让学生更好地感受作品的情感,从而实现对古诗的深层次了解。
四、创新教育方法
对于诗词的教学来说,根据诗词的特点——押韵,工整这特点,比较适合朗通和歌唱,所以需要高度重视学生的朗诵学习,让学生在学习过程中,朗读的水平得到提高,使学生感受到古诗词的美妙与精华,从而形成自己的理解和感悟,思考并感悟诗词的美妙。老师在这个过程中进行引导,指导学生在理清古诗词思绪,强化情感带入的同时,进行朗诵,比如,《观沧海》是东汉末年曹操创作的诗,当时曹操在登山望海时,描绘了祖国壮丽的山河景象,以景托志,将自身的思考与情感也会更好地融入到文学作品当中,这也为古诗词教学的通读提供了一定的基础。教师在教学中需要以社会背景为主,让学生感受到当时的生活环境,只有在这一基础才可以真正感受诗人胸怀天下的进取精神。
五、赏与析结合,分析艺术形象
我国古代诗词受韵律、平仄等限制,语言十分讲究。对把千言万语浓缩在短短几句话的古诗词,学生比较难懂的。因此,指导他们感悟时要求不宜过高,要从语言文字的分析入手抓住重点诗句,把握艺术形象。如“秦时明月汉时关,万里长征人未还”,寥寥几个字,时空却显得广阔浩渺,一下子把人带进一种深远的意境。明月还是秦代的那轮明月,关卡还是汉代的关卡,斗转星移,物是人非,时间的推移却依然是战争依旧,未还的征人依然要守卫在边疆,无法回家,有的甚至已经战死沙场,气势恢宏,内涵丰富。再如“万里悲秋常作客”,离家万里为一愁,秋意萧瑟为一愁,客居他乡为一愁,且是常年离家,这诸多的愁绪,凝聚在这短短的七个字里。理解了这些,怎不教人感慨诗人的遭遇呀!
结论：综上所述，总之,初中古诗词中蕴含了丰富的传统文化知识。初中语文教师要学会将这些丰富的传统文化知识渗透到初中语文教学中,通过古诗词的学习,培养初中生对传统文化的感知能力。同时,教师要普于因材施教、灵活变通,从初中生的认知特点和规律出发进行有效渗透和传授,让传统文化融入到古诗词教学的各个环节中,让初中生更容易接受,获得语文素养的提升。
参考文献：
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