小学语文古典诗词教学对于培养学生语感，提升学生审美能力以及开阔学生视野等层面具有不容忽视的价值与意义。教师在督促学生学习的过程中，应该注意选择高效的、创新的教学手段，让学生感兴趣，能主动积极地学习，借助有效的方法，提高古典诗词的教学质量。
一、小学古典诗词教学中存在的问题
（一）学生的文学鉴赏能力得不到培养
在整个古典诗词的教学过程中，大部分教师往往忽略培养学生的古典诗词鉴赏能力。在古典诗词教学的过程中，部分教师往往机械地给学生翻译诗句的意思，简单介绍作者和写作的背景，这样枯燥无味的课堂学习，久而久之，学生就会习惯性忽视古典诗词学习的重要性，以至于很难培养学生的文学鉴赏能力。与此同时，学生对于历史基本知识的缺乏，对于教师介绍的时代背景，学生无从感知，这些历史知识都是古典诗词的养料，没有历史作为背景，古典诗词就无从谈起。
（二）教学手段过于单调
从国内多数小学语文课堂古典诗词授课的情况来看，因为授课教师采取的教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调，故而使得课堂充斥着沉闷的气息，学生的学习情绪难以被调动起来。即便部分小学语文教师意识到了营造课堂气氛的重要性，但因其在课堂教学环节当中使用的视频或者图片过于随意，难以达到预想的教学效果。从目前教学技术的发展情况来看，以多媒体技术为代表的各类教学技术已被广泛引入和应用到课堂教学环节当中，进而大大提升了课堂的整体教学效率。特别是对于小学语文古典诗词课堂而言，当授课教师精巧地运用多媒体技术辅助教学时，能够大大提升古典诗词作品在学生心目当中的影响力和感染力，亦能够在课堂环节中营造出优雅的意境，从而确保学生可以沉醉其中，进而洞悉古典诗词作品蕴含的深厚思想内涵。然而多数小学语文教师在这个问题上出现了理解偏差，这种情况表现为过于推崇教学技术以及教学设备的先进性，而罔顾对教学资源的选择，如此便使得其任教的古典诗词课堂只见形式，不见内涵，看似一节课花团锦簇，实则学生懵懵懂懂
（三）忽视学生的学习兴趣
教育是一个很大的难题，语文教育更是如此。在现阶段小学语文教学中，古典诗词教学是重要的内容，往往因为古典诗词表达的情感和内容不直接，学生不能直观感受到学习古典诗词的意义，这样学生失去对古典诗词的学习兴趣。同时，教师的教学任务比较重，在布置背诵和默写任务后，对于古典诗词的讲解不够详尽，学生只能机械地进行读写，完成作业。长此以往，学生从未领会古典诗词其中的深意，慢慢就会失去对于古典诗词的学习兴趣。
二、小学语文古典诗词教学
（一）借助现代教育技术丰富古典诗词教学。
古典诗词教学有着非常丰富的内涵，有时候单凭教师讲授是远远不够的。为此，我们可以利用现代教育技术丰富古典诗词教学。例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古典诗词有一个深刻的印象。小学低年级语文诗词教学中，可以播放一些诗词动画，吸引学生关注，加深学生印象。而高年级的诗词教学，则需要让他们观看一些名家解说，在不同观点的碰撞下形成自己独特的诗词鉴赏，这样的方式能够摆脱应试思维，才能真正学习到古典诗词文化。
例如，学习辛弃疾的《清平乐·村居》，由于古诗描写的是一个村庄中人们的日常生活场景，其中包括一些动态描写，教师可以利用过媒体设备，寻找一些图片或音频素材，在课堂上模拟溪水、风声，并通过多媒体设备实现图景的还原，使学生在学习过程中从感官上对诗歌描写的场景有一个深切的体验，这有利于学生更好地理解诗词中蕴含的思想感情。
（二）发挥学生的想象力
古典诗词是抽象的，它是意境的化身，追求含蓄的美感。因此，这需要学生充分发挥想象力去感受这种朦胧的美。与此同时，学生想象力是丰富的，这些想象力此时就可以被充分释放，而古典诗词就是学生发挥想象力的沃土。当然，这需要教师的积极引导。在《望天门山》这首诗中，讲求动态美，这句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”给学生写情景剧，学生此时有参照对象，可以在这个范围内自由发挥，学生根据诗句自己想象，把自己当作旁观者，进入作者的角度去观察天地万物。或是把自己当作小舟中的人物，置身于广大天地等。这些都是学生自己的思考和联想，那么这时学生对于这首诗的想象力就已经足够了。诗歌是具有丰富内涵的，寥寥数语足矣，需要领略的各种精彩都已包含其中，学生的想象肯定也不止于此。
（三）举行诵读比赛，传承传统文化
古典诗词朗诵比赛是帮助学生巩固古典诗词知识,强化学生记忆的趣味活动,在传承传统文化方面同样能够起到积极地促进作用。准备古典诗词朗诵比赛时,学生需要经历从选择朗诵文本到朗诵训练的过程,通过古典诗词朗诵比赛的形式,学生的求生欲望能够被调动起来,学习积极性也能得到提高。朗诵比赛选择的古典诗词可以是课文中学习过的,也可以结合学生个人喜好自主选择,这样一来,学生能够在活动中实现传统文化传承的目标,同时也能在强化小学语文古典诗词教学效果。在古典诗词朗诵比赛的推动下,学生能够主动接触更多传统文化素材,学生学习积极性被调动起来。
总之，小学语文教学中古诗词虽然看似枯燥无味，实则趣味良多。通过古诗词教学培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，需要教师创新教学方法，增加古诗词学习的趣味性。在多元化的教学活动中,教师与学生之间的互动更加频繁,在轻松愉悦的学习氛围中,学生在小学语文古诗词课堂收获全方位的成长。
参考文献：
[1]迟鸿飞.小学语文古诗词教学设计策略分析[J].中华少年,2019(35):73-74.
[2]田宝玉.古诗词在小学语文教学中的传承[J].才智,2017(11):82.
