古诗词是我国传统文化的精髓，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。基于在古诗词教学的探索研究，走出了一条适合小学古诗词的教学方法——以“诵品赛创”为手段促进学生古诗词积累与运用。
一、研究背景
（一）时代发展的需要
2014年3月26日，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知。2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
古诗词教学又一次成了基础教育的研究热点。现行部编版教材更加侧重中国传统文化的教学，传统文化逐渐回归课堂。古诗词的学习与积累让学生受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，接受人文教育，弘扬民族文化、响应时代的召唤，推进素质教育的发展。
（二）新课程标准的需要
2011年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”
（三）学生自身发展的需要
现行古诗词教学仅限于读读背背，只满足于古诗词默写，并没有深入理解诗歌的意境内容与情感，目光也仅限于课内诗词和常考的诗词，古诗词积累与运用的数量不足、质量不高。
基于在古诗词教学的探索研究，走出了一条适合小学古诗词的教学方法——以“诵品赛创”为手段促进学生古诗词积累与运用。
二、国内研究现状述评
国内：孔子主张用《诗三百》作为教材对学生进行美育，“不学诗，无以言。”叶圣陶先生最早对小学古诗词教育展开研究，他强调古诗词要多吟诵，徐健顺教授秉承叶圣陶的方法，发展了吟诵教学法在课堂教学中的运用，其中最为得法者当属陈琴老师的“经典素读”。成就最为突出的，当属以王崧舟教授为代表的诗意语文教学。其古诗词教学的基本方式，即“会心吟诵得其韵”、“诚心直观得其象”以及“潜心涵泳得其意”。而其基本特征是：让诗词以自己的言语存在、说话；让学生在个性张扬中感悟。
三、创新之处
（一）将“诵品赛创”进行完整有效的结合，探索出一套适合小学生的诵诗、品诗、赛诗、创诗的教学方法；
（二）形成一套符合小学生的诵诗、品诗、赛诗、创诗课例与案例集。
（三）实践价值：在“诵”、“品”“赛”、“创”中提升学生语文素养和教师的教学能力。
四、研究设计
（一）核心概念界定
诵：是指朗诵和吟诵。通过朗诵识别正音，再通过吟诵创设氛围，诱发学生的学习兴趣。
品：指的是我们在课堂引导孩子们品读古诗词意象，品味古诗词情感，鉴赏古诗词内在情怀的方法。
赛：指分层次分阶段在课内外组织以古诗词为主题的比赛活动，让学生在日常学习中赛一赛自己所积累的古诗词及古诗词相关知识。
创：指经历了诵、品、赛，自然往更高层次发展，让学生进行古诗词的创作。
古诗词：是中华文化的精髓，以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活，抒发思想感情的文学体裁，是世界上最古老、最基本的文学形式。本课题所探究的适合小学生的课内外古诗词。
积累与运用：在这里指根据小学生的年龄特征和认知水平以及《课标》要求，让他们分层次、分学段逐步积累经典的古诗词，最后达到“厚积薄发”运用自如的效果。
（二）研究对象、研究目标、研究内容、重点难点
1、研究对象：一至六年级全体学生;
2、研究目标
（1）通过在学校范围内营造古诗词的学习氛围，达到会诵、会品、会用、会创的目的。
（2）通过古诗词的积累与运用，增强学生的人文素养与语言运用能力。
（3）实践新课标的要求，弘扬和传承中华民族的优秀文化。
3、研究内容
（1）调查学生在古诗词积累和运用方面的现状，分析存在的问题。
（2）古诗词高中低段校本教材的汇编运用研究。
（3）古诗词“诵品赛创”在低中高段的教学策略研究。
（4）古诗词“诵品赛创”在低中高段中的积累与应用策略研究。
4、研究重难点
（1）重点：古诗词“诵品赛创”在低中高段的教学策略研究。
（2）难点：古诗词“诵品赛创”在低中高段中的积累与应用策略研究。
（三）研究思路与步骤
1.基本思路：调查研究，针对小学生在古诗词积累与运用中存在的问题制定具体方案；了解“诵品赛创”在小学生古诗词积累与运用的实践运用中的情况，运用行动研究、案例研究、文献研究，建立以“诵品赛创”为手段促进小学生古诗词积累与运用的实践研究的体系；总结以“诵品赛创”为手段促进小学生古诗词积累与运用实践研究中的经验和方法，撰写研究报告。
2.主要步骤：
前期准备
（1）查阅相关资料，学习有关理论，调查我校学生在古诗词运用和积累方面存在的问题，并作出初步的方向定位，分析可行性和使用价值。
（2）组建教学组，形成研究的方案。
实施阶段
（1）第一阶段：
综合运用文献研究、调查研究、行动研究方法，积极探索课题在实践中的成效，开展常态化活动，重点打造“诵诗词”、“品诗词”、“赛诗词”、“创诗词”等课堂系列。
（2）第二阶段：
运用文献研究、行动研究方法对教学方法展开研究，改进策略，进入全面研究，深入开展各项研究工作，全方位收集材料。
总结推广阶段
撰写报告、研究报告等，整理相关专著和学生古诗词创造的作品集，制作相关视频课程专辑，推广教学成果
（三）参考文献
[1]陈琴.中华经典素读读本[M].北京：中华书局2012（12）.
[2]王崧舟.王崧舟与诗意语文北京[M].北京师范大学出版社2016(8).
[3]余映潮.余映潮中学语文古诗词教学实录及点评[M].北京：中国人民大学出版社2018(6
