引言：对于低年级小学生写作训练,《语文课程标准》给出了这样的解释:小学生对写作,对想说的东西对想象的东西,对周围事物的理解有自己的兴趣和感觉。因此小学低年级语文的指导应该是培养学生写作兴趣。低年级学生刚入学,他们写作时无法集中注意力。他们写作时经常东一句西一句,这时需要指导老师提醒学生写作时要注意的问题 低年级学生的写作训练需要在老师的指导下完成。
一、现阶段,低年级语文写话教学存在的不足
作为语文课程的核心教学内容,写作具有较强的综合性、系统性,并不适合低年级小学生进行接触与学习;但由于部分教师的片面认知,没有对写作教学进行灵活的简化,导致当前低年级语文写作教学存在滞后的问题。而作为写作教学基础的写话教学,也因教学意识的缺乏,使相关教学活动并没有得到落实,这对学生写作能力的培养是极为不利的。在实际的低年级语文教学中,部分教师错误地认为写话教学是简单的对话练习与造句教学,因此教师常安排学生进行生字的造句练习,认为这就对学生进行了写话教学与训练,但实际上并没有对写话教学的本质与目标进行真正意义上的理解。过于单一的写话教学方式,导致写话教学自身的趣味性没有得到展现,使整体教学有效性大大降低,这对学生语文能力的培养极为不利。在传统的教学氛围与环境当中,部分教师过于注重模仿教学,而忽视了创新教学,这导致学生的写话练习普遍以模仿为主,这种近似于僵化的教学形式对学生的创新思维培养是极为不利的。
二、在低年级有效开展语文写话教学应采取的措施
2.1对低年级小学生的写话兴趣进行激发
课堂教学能够为学生与教师提供必要的互动、交流机会,而在教学的过程中教师应充分尊重学生自身的学习意愿,并引导学生积极参与相关的教学实践活动。在实际的语文教学过程中,教材是教师开展高效教学的重要途径之一,教材中的文章以及教学内容具有丰富的情感元素,且选材新颖,因此教师可以通过对教材内容的深入挖掘,对低年级学生的写话学习兴趣与潜能进行激发,并对其中蕴含的写作技巧进行提炼,学生可以在正确的指导下加深对写话教学的认知,同时可以积极进行自主思考,使学生能够在潜移默化中提高写话能力。例如,在对人教部编版小学二年级《坐井观天》一课进行学习时,可根据教材内容提出相关的思考问题,对学生的写话能力进行启发式培养。
2.2启发引导，培养想象力
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图画中的事物动起来，让它们有动作、有语言、有思想，从而使得画面内容丰富充实。因此在教学中笔者很注意对学生进行启发，引导他们展开想象。例如语文二年级练习册中有一幅鸭妈妈和鸭宝宝在河边的图片，让学生仔细观察图画后，笔者引导学生想象它们要做什么，大多数学生认为是鸭妈妈要教鸭宝宝学游泳。再次启发学生:除了学游泳，鸭宝宝也有可能是对妈妈说它要去对岸的小鸡家玩耍，也有可能是一石激起千层浪，有的学生说是鸭宝宝要去河里抓鱼，等等。学生写的内容就不再是单一的鸭宝宝学游泳了。自习课上推荐一些学生喜闻乐见的图书，如:童话、儿歌、迷语、成语故事、古诗等，让学生真正喜欢上阅读，主动积累好词好句，培养语感，激发写话兴趣。刚开始只要求他们用一两句话写清“时间、地点、人物、事件"就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加、思维能力和口语表达能力的提高，笔者就要求学生不仅仅要写完整，还要力求写得生动。比如教师可以以“校园”为主题来展开看图写话教学,向学生展示几幅日常生活中师生之间、同学之间可能发生的情景,让学生指出这些情境中每个人的做法是否得当,并结合这些图片以及自己对日常校园生活的理解,完成写作。
2.3充分利用语文教材对学生的写话基础进行强化
在进行写话教学时,需要对小学语文教材进行深入挖掘,并将其中的内容作为写话教学的素材与学习范本;同时,教师应指导学生对“好词好句”进行摘抄,这样不仅可以加深学生对教材的理解,还能够使学生的语言储备得到丰富。由于低年级小学生自身的基础薄弱,挑选好词好句的能力有待提高,因此教师可以为学生提供相关的指导。例如,在对《黄山奇石》这篇课文进行学习时,教师可以引导学生对“拟人”、“比喻”等修辞手法进行掌握,并让学生从课文中挑选出应用上述修辞方式的语句,进行摘抄,帮助学生对句式结构、特点进行理解掌握。
2.4利用学生的观察能力进行写话教学
低年级的小学生具有极强的好奇心,同时其观察事物也较为仔细,记忆力强,这使得学生对“看图写话”等内容极为敏感,这有利于学生对语文课外知识的了解与掌握。因此,教师可以为学生布置一些观察类的作业,使学生的写话能力得到有效培养。例如,在对《画杨桃》一课学习后,教师可安排学生各自选择一项事物进行长时间的观察,借此对学生的观察能力进行提高,并指导学生对观察内容进行总结与描述,这样既可以拓展教师的写话教学方式,也可以促进生活实际与写话教学有机融合,并在教学实践中提高学生的写话能力。
结论：总之，写话教学在低年级小学语文教学中具有重要作用,它不仅是语文写作的基础,也是语文综合能力的重要组成内容。因此,小学语文教师应注重对学生这一能力的培养,并对自身的写话教学能力进行不断地提升,以此提高学生的写话能力,加强对学生人文素养的培养。
参考文献：
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