一、用幽默近人的语言和学生沟通问题，学生容易接受，改正效果也较好
学生在校期间要求穿校服，青春期的孩子为了让自己在众同学中脱颖而出，可谓花样百出，把裤子改成七分的，紧身的或者是在校服衣服上作画的。这一现象刚刚出现，就被学校扼杀在了摇篮里，于是孩子们又滋生另一种方法，不拉上衣的拉链，凸显自己的风度翩翩和与众不同。在升旗仪式和跑操等大型活动中，敞开的校服上衣尤其扎眼，一个大意看不见就有人偷偷把衣服拉开，还给自己赋予了一个正当理由太热了，即使是寒风咧咧的大冬天。其实孩子们的目的一目了然。我们该如何热处理才能解决这个不好的攀比现象呢，我们该怎么和学生们沟通这件事呢？如果我说不许不准不拉拉链，学生会有一种被命令的感觉，从而产生逆反心理。即使我给学生讲解了仪容仪表的重要性，孩子们还是经不住自以为的风度翩翩的诱惑。我借用一次跑操站排时，跟同学们开玩笑的说瞅你们一个个穿的，跟古惑仔重出江湖一样，吓唬谁呢？赶紧把拉链给我拉上。出门务必记着，你代表的是咱12班，大型活动，是展现咱们班风采的时候，我看谁耍流氓，咱班是流氓团子嘛，边说边去拍打不拉拉链的男孩子们，并亲手为个别同学将拉链拉起，被拉拉链的孩子有点惭愧的对我微笑着。这样，每次出现大型活动时，几乎所有同学都可以把校服穿的板板正正，而且能做到相互提示，即使偶尔有个别同学出现这类情况，我只要喊上一声：我看谁耍流氓呢，学生马上就会意识到这个问题，笑嘻嘻的赶紧把拉链拉起来。
二、利用古往今来的实例
利用生活中的趣事，引出话题，吸引学生注意力，给问题设置成一个特殊的梗，下次再出现类似的问题，点梗而止。
有一段儿时间，班上的学生特别喜欢说闲话，在课上也喜欢接话吧，严重影响了课堂秩序和教学进度，我曾严肃的批评了两次，效果一般，也让那段时间的师生关系特别紧张。恰好在一堂数学课上出现了亚里士多德这个人物，我问学生们，你们听说过柏拉图跟苏格拉底吗？你们知道他们三个人是师徒关系吗？然后我让学生们去猜谁是谁的师傅，这个问题激发了学生们的热情，大家马上都把注意力转移到我这个问题上来。今天我就要给你们讲一讲他们三个人的鼻祖，苏格拉底的故事，你们知道苏格拉底是怎么死的吗？学生们按照历史书上的记载，大体的说了出来。然后我摇了摇头，我开始讲解苏格拉底之死。苏格拉底家里的经济情况也算殷实，也算现在的双职工家庭了，苏自带重武装服兵役作战勇猛，40多岁才退伍，他并没有找个班好好干活，而是开始像个混混每天吃完早餐就出门闲逛找人聊天碰到谁就跟谁扯两句，一扯就是30多年。到底苏格拉底和多少人唠过磕呢？雅典城有15万人除去女人、孩子和老人估计还有2.5万人每年唠833人，苏格拉底绝对算是个陪聊网红。后来有个年轻人起诉苏格拉底。他对苏格拉底的指控是：第一，苏格拉底不敬神；第二，苏格拉底教唆年轻人，把年轻人都带坏了。雅典大不如从前全是因为他。最后苏格拉底被判了刑，在狱中服毒自尽。“苏德拉底到底是怎么死的呢？”学生们七嘴八舌的讨论起来，尤其是那几个嘴欠的好像终于找到了机会彰显自己，有用没用的都开始说，等孩子们静下来，双眼期盼的看着我等着我的答案，我低头一笑，“我认为因为嘴欠死的。”学生们哄堂大笑，但好像又觉得我的猜测有些道理，我继续总结“那么，苏格拉底通过聊天的方式，最后成为了伟大的思想家，成为西方孔子，你每天都聊天儿，说话请问你能不能成为苏格拉底一样对社会有贡献的思想家呢？”学生们都不再说话了，也懂得了我讲这个故事的用意。当然这个故事有我添油加醋的引导。因此，最后我强调这个故事有个人理解，如有雷同，纯属虚构。从此以后，一旦有同学出现嘴欠的现象，我马上就说，谁又想成为苏格拉底呢，那么就没有学生说话了。
三、与家长的沟通的艺术
在一次家长会上，我对家长们说，如果哪位家长有问题，可以举手问我。一位家长在后排用恶意的声音喊着，为什么我的孩子只打了50？教室里鸦雀无声，有对这个突如其来问题的诧异，也有对班主任如何解决这一难题的期待。我突然想起了莫高窟壁画金刚经的一个片段。我娓娓道来：“金刚经有这样一个故事，一片乌云从天边来到一片田地，大雨过后，此片田地稻苗长势凶猛，却是高低起伏这是为什么呢”家长不语，我继续道来“因为土质不同，苗对雨的吸收情况也不同。”把家长比喻成了土制，把孩子们表比喻成了稻苗，老师比喻成了大雨。咱班同学共享的是一套教师资源，所学习的时长也是一样的，环境也是一样的。50分是咱班的，140分也是咱班的。当然我也在反思，想办法帮后进生提升，但是我也想用这个故事告诉家长，孩子需要努力，家长更需竭尽全力，一个良好的家校关系是需要学校和家长共同打造的，一个优秀班集体的产生需要负责的老师努力的学生，还需要及时伸出援手的家长们。长们对我的解释，和我对他们的期望都接收到了，投来了理解的目光！
四、结束语
一个好的语言艺术是需要我们教师不断积累的，因此我们在保证能准时高效地完成教学任务，班主任工作的同时，一定要抽出时间多读书，多思考，把生活中的一些趣事儿，故事，经验等多多和我们的班主任工作结合，聚沙成塔。
参考文献：
[1]王军朝伟.初中班主任管理工作探析[J].成功(教育版),2019,(17):75.
[2]闫百惠.论初中班级管理中班主任的协调性[J].现代教育科学:教学研究,2020,(05):166-166.
[3]邱.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育,2019,(10):26-27.
