浅论初中语文诗词教学中的吟咏课程策略
陈艳玲
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陈艳玲,. 浅论初中语文诗词教学中的吟咏课程策略[J]. 当代中文学刊,20224. DOI:10.12721/ccn.2022.157034.
摘要: “双减政策”的实施,使得中学语文古诗词教学发生了很大的变化,尤其是吟诵课程,教师在具体的教学环境下对吟诵课程的内涵进行了一定的探究。我们都知道,在初中语文教学中,古诗词吟诵是一个非常重要的环节。学生在认真、富有情感的吟诵中,能够感受到古典诗词的音韵、语言和意境美感,在吟诵过程中,他们更加深入地理解了古诗词的含义,并与古人产生了感情上的共鸣。因此,在“双减”的新形势下,对初中语文古诗词吟诵教学方法进行探讨是非常有必要的。
关键词: 双减政策;初中语文;古诗词;吟诵策略
DOI:10.12721/ccn.2022.157034
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在这样的背景下,初中语文诗词吟诵教学方法发生了翻天覆地的改变,很多教师放弃了原有的指导方法,积极寻找新的教育方法。在初中语文教学中,古诗词是十分重要的学习内容,不仅是学习和考试的重要内容,更是蕴含着中华传统优秀文化精髓的载体。而在初中阶段,是学生情感迅速发展和价值观念形成的重要时期。所以,在实际教学中,教师要强化古诗词吟诵课程的教学,培养学生的情感经历,引导他们形成正确的价值观念,并采取相应的措施,促进学生的综合发展。

一、构建氛围,奠定基础

在“双减”的背景下,要从整体上减轻中学生课外训练和课后作业的压力,这就代表着学生有更多的时间去集中精力学习。而中学生的学习往往需要一个很好的学习气氛,这样才能最大限度地激发学生的主体性。为此,在初中语文古诗词吟诵教学中,语文老师要在课堂上为学生创造一个良好的环境,把课堂上将古诗词的价值内涵都发挥出来,让学生在吟诵的时候,能够感受到古诗词的魅力,并能在古诗词的魅力下快乐地学习。[1]而在“双减”的政策下,初中古诗词吟诵教学的氛围营造可以从两个层面进行。从学校方面来看,可以组织各种形式的诗歌吟诵活动,结合校园文化氛围影响学生们,让他们在这种气氛中逐渐爱上古诗词吟诵。从课堂方面来看,要在课堂上形成一种良好的朗读气氛。在教学实践中,教师要将教学内容与吟诵教学相结合,以保证古诗词吟诵的良好教学效果,从而与“双减”的教学思想相结合,不断提高古诗词吟诵教学的效率和质量。例如,在初中语文《江城子·密州出猎》教学中,老师在课堂上通过多媒体向学生们展示了古人狩猎的场景。透过这些影像,学生们也能体会到狩猎的气氛。在这种气氛的影响下,老师给同学们播放了一段古诗词吟诵的范读视频,播放完的时候,再由老师来导读,引导学生找到吟诵的感觉,让他们体会到吟诵的快乐,然后在以后的学习中主动去参与,以此提升古诗词吟诵的教学效果。

二、激发兴趣,促进参与

在“双减”思想的指导下,初中语文教师要在课堂上持续地改进原有的吟诵引导方式,并逐渐提高学生的吟诵效果。要实现这一目标,就必须要调动学生的学习热情,引导他们积极、主动参与。而为了提高学生对古诗词吟诵的学习热情,老师就要在吟诵课中组织一套完整的教学活动流程,把兴趣的培养融入到整个学习过程中去。[2]在课堂教学中,老师要运用多种形式的教学手段来营造情景,使学生们能在情景中更有代入性地去吟诵古诗词。在课堂上,老师要把新课改思想与学生的协作精神紧密联系起来,通过引导学生互相协作,把他们消极的学习态度转变成积极主动的学习意识,在这种互动的作用下,老师可以指导他们朗读,这样可以有效地促进学生的阅读,提高朗读的效果。接下来我们用初中语文《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词举例,本课程采用说书和讲故事的形式引入课堂,以提高学生参与吟诵的兴致。在教学前的引导环节中,老师先问:辛弃疾在你们心目中是怎样的一个人?学生们表述在他们心中,辛弃疾是一名著名的词人,他留下了许多著名的、脍炙人口的作品,然后老师又告诉学生:那么,大家是否知道辛弃疾他是最勇敢的诗人,也是最有情感的将领?这样的一文一武的对比,让学生们对辛弃疾产生了浓厚的兴趣,接着老师给学生们讲了几个关于辛弃疾的故事,然后就把课本里的古诗词吟诵环节引入,只有这样,才能调动起学生对古诗词吟诵的兴趣,从而保证教师对他们的指导更为有效。

三、培养习惯,提升水平

在“双减”思想的指导下,初中语文教师要引导学生养成良好的吟诵习惯,让他们在习惯的支撑下进行自我管理,逐渐养成正确的学习行为,从而促进学生的持续进步。只有在此基础上,才能保证古诗词吟诵的教学效果。而在初中语文古诗词吟诵教学中,教师要注意培养学生的良好吟诵习惯,这是一项循序渐进、系统化和繁复的工作,所以在教学实践中,教师要从多个层面入手。[3]首先,在进行古诗词吟诵教学时,教师应注重以普通话吟诵为主,以方言吟诵为辅。目前,在我国的教学中,普通话是正式场合使用的语言,但是在吟诵环节中,有些古代诗歌具有很强的音韵方言特色,这就需要教师在教学中做出选择。特别是要按照普通话和方言来分别指导学生们的吟诵,重点保证学生的普通话吟诵更为标准。其次,要按照学生的学习特征,引导他们逐步养成吟诵的好习惯,比如老师可以在课后或课余时间安排他们吟诵,久而久之,学生就会按照标准逐步养成吟诵的好习惯。

四、创新作业,稳定效果

“双减”政策的实施,是为了减轻学生的培训和作业压力,所以初中语文教师要对作业进行反思。以古代诗歌吟诵为基础的初中语文课堂,应改变传统课例所带来的种种弊病,对作业设计进行创造性的优化,即教学思想、教学安排的形式以及教学内容都要进行全方位的改革。在进行课外作业的设计时,教师应注重课外作业的实践应用。让学生在课后完成吟诵,并能从中感悟到其中所包含的学问和情感。[4]以岑参《白雪歌送武判官归京》一诗为例,在课后的作业设计环节中,老师按照吟诵的方式,给同学们安排了一项作业:结合班级小组的学习,大家想象在古诗词情景下会出现的情节,然后把这个情节改编为一个场景,然后进行分组演出。在表演中,老师引导同学们按照古诗词吟诵的方式进行台词讲演,让他们在这样的表演和吟诵中体会到古诗词的无边意境,并巩固了他们的阅读经验。

五、结语

“双减”政策的实施,使初中语文古诗词吟诵教育发生了重大变化。[5]在初中语文古诗词吟诵学习中,学生要认识到吟诵的重要作用,教师也必须按照“双减”的原则,采用多种教学手段,对吟诵课程进行改进和实施,以此提高我国初中语文古诗词吟诵课程的教学质量。

参考文献

[1] 谢献华.初中古诗词吟诵教学方式探究[J].素质教育论坛,2014(13):70-71.

[2] 武玥.初中语文古诗词吟诵教学节日探究[J].教学与管理,2019(06):80-82.

[3] 罗慈凤.浅析初中语文古诗词朗诵教学中借鉴传统吟诵法的策略[J].山海经,2019(05):254.

[4] 孙伟.浅谈初中语文口语训练中古诗词朗诵所带来的影响[J].课外语文(上),2019(7):28,30.

[5] 罗慈凤.浅析初中语文古诗词朗诵教学中借鉴传统吟诵法的策略[J].山海经:教育前沿,2019(1):254.