一、体校教育与管理特点
体校是体育竞技后备人才的培养基地,将文化教育和体育训练相结合,发展学生的综合素养,为我国培养更多优秀的综合性体育竞技后备人才。与普通学校相比,体校的教育与管理有许多不同的特点。各专项教练每学期从普通学校招收体育苗子,经过一段时间的专项训练,有一定的基础后再上送到上一级体校,因此,学生的流动性很大,给班级管理带来很大困扰。另外,很多学生比较自由散漫,自我管理意识较弱,重视体育专项训练,对文化课不太感兴趣,只听从教练的管教,不太听从教师的管教。班主任要始终站在学生的角度,对体校教育特点与班级管理工作的特殊性进行研究,找准班级管理和育人的切入点,探寻符合体校学生个性化成长及发展的班级管理和育人模式。
二、体校初中班主任班级管理和育人工作中的问题分析
体校学生在思想上重视体育专项训练,对文化课的学习不太感兴趣,个性很强,不太听从教师甚至是班主任的管教。相当多的学生过度沉迷于手机及网络游戏,无法自拔,能够将主要精力和时间放在学习上的学生很少。学生既要参加高负荷的体育训练与比赛,又要完成文化课的学习,压力很大,同时,初中生正处于青春叛逆时期,比较急躁,容易冲动,自控力偏弱。加上学校是寄宿制度,家长不能及时对孩子进行管教与引导,班主任的班级管理与育人工作面临很大的困难。
三、体校初中班主任班级管理和育人对策探析
在“立德树人”的育人理念下,体校班主任作为班级的管理者,要始终坚持以人为本的教育理念,加强对班级管理和育人策略的分析及研究,采用新思路,新方法管理班级。通过多与学生进行交流沟通,主动倾听学生的真实想法,让学生能够敞开心扉,成为学生的良师益友,引导学生学会自我管理,学会做人,在管理过程中渗透育人思想,通过育人加强管理。不断丰富班级管理和育人的艺术,构建高效班级管理模式和育人方式。
(一)加强班级文化建设,构建适合体校的管理模式
班主任工作是一门艺术。班主任要结合体校教育教学的特殊性,创新班级管理理念,构建适合体校的班级管理模式。加强班级文化建设,营造良好的班风和学风,加强对学生的引导及规范,提升学生的班级归属感及向心力。给予学生更多参与班级文化建设的机会,鼓励学生为班级文化建设献策,制定班规。开展班级管理工作时,将不同队别的学生以专项训练队为单位分成若干个小组,在纪律、卫生、学习等方面进行比赛,指导和鼓励学生实现自我教育和自我管理,自觉遵守班级的规章制度,让班级管理工作更有效、更具体校特色。另外,在班级的荣誉榜上张贴近期在纪律、卫生、学习、训练等方面表现优异的学生姓名,激励学生继续努力的同时,为其他学生树立好的学习榜样,让学生在潜移默化中受到榜样同学的影响。艺术性地做好班级管理和育人工作,努力营造积极向上的良好的班风、学风[1]。
(二)注重培养班干部,提高班级管理能力
班干部是班级管理工作中的重要辅助力量,班主任要充分调动学生参与班级管理的积极性,体现班级管理工作的民主性,认真选拔、培养班干部。首先,班主任要实施民主化的选举形式,让每个学生都有机会参与班干部的选拔。通过自荐和民主推荐、竞选的形式,选拔出具备一定的组织和管理能力,有一定威信、责任感强,或在纪律、学习和训练上表现突出的学生担任班干部。经这种方式选出的班干部,更能意识到自己的管理责任,更易得到同学的认同与支持,有利于开展班级管理工作。其次,班主任要加强对班干部工作能力的培养,通过分析班级情况,根据班干部的特长,明确分工,要做什么,具体怎么做,对班干部班级管理的技巧和方法进行耐心指导,提高班干部处理问题、协调解决问题的能力,提高班级管理的能力。此外,根据体校学生流动性大的特点,实行班干部轮换制度。以学期为单位,鼓励学生竞选班干部,通过这种形式培养学生良好的班级责任感及竞争意识[2]。同时,学生在参与班级管理的过程中,体会到班主任工作的艰辛,进而慢慢听从班主任的管教。将学生的自我管理和班主任的班级管理工作融为一体,使班级管理更有艺术性。
(三)关爱每一位学生,用心育人
班主任工作是班级管理和育人的工作,体校班主任工作的难度相对偏高,要坚持以人为本,因材施教的育人理念,以“爱心,耐心和细心”贯穿始终。用真情去打动学生,用爱心去感化学生,做到以理服人,以情感人,用心育人,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,引导学生健康成长[3]。加强与学生的情感交流及互动,利用课余时间,深入到学生的训练场馆、宿舍,了解学生的学习、思想状况、训练情况和困难,多方面、多角度深入学生的内心世界,了解他们的真实想法。根据不同学生的情况,拟定不同的教育管理措施,因材施教。体校学生既要进行高强度的专项训练,又要完成文化课的学习任务,学生在体力上感觉疲惫,时间上感觉不够用。加上很多学生的文化课学习基础较差,自控能力较低,又正值青春期,学生在学习上、生活上和情绪上就会出现很多问题或困惑,班主任要正确对待这些问题,对学生保持理解、宽容和关爱的态度。理解学生训练、学习成绩和情绪的不稳定,以极大的爱心与耐心,与学生一起分析问题的原因,对学生进行学习指导,教会学生如何正确处理训练、学习和生活中的问题。对青春叛逆期的学生,更要主动关爱他们,了解学生的心理特点,根据学生的实际情况总结出有针对性的工作策略,积极疏导他们的情绪,做好青春期的教育工作,让学生感受到班主任对自己的关心与爱护[4]。
在关爱学生的同时,还要用智慧的眼光去发现学生的闪光点,如训练刻苦,比赛获奖等,多鼓励他们,帮助学生树立学习的自信心,提高他们的学习成绩,提高自律性。在班级管理中赋予丰富的人文关怀和情感,及时发现学生的问题,及时帮助学生解决问题,做到真正关爱每一位学生,引导学生健康成长。
(四)加强与家长、科任老师及教练之间的互动和沟通
学生的健康成长,需要社会、学校、家庭的共同关注。家庭和学校是学生生活、学习和训练的主要场所,家庭教育在学生的成长道路上起到重要的作用[5]。班主任是学校与学生、学校与家长之间联系的纽带和桥梁。在体校这个特殊的群体里,要做好班主任工作,必须从体校学生的身心特点和实际情况出发,多渠道了解学生的学习、训练和思想表现。首先,班主任要主动与家长沟通和交流,通过创建班级家长微信群,QQ群,加强与家长的互动,在群里多分享孩子训练、学习、比赛、获奖等照片。微信与电话联系相结合,让家长及时了解孩子在校的日常生活、学习、训练和思想表现等情况,发现孩子的闪光点。同时,班主任也了解学生在家的表现,与家长共同探讨对孩子的教育方法,让家长为班级管理与教育、教学工作提出建议,家校配合,形成一股教育合力,对学生进行有效管教,推进家校合作育人。其次,班主任还要搭建与科任老师、教练之间沟通的桥梁,多与科任老师交流,了解学生各科的成绩及课堂表现,协助科任老师处理在教育、教学过程中出现的问题。加强与教练的联系,及时了解学生的思想状态,训练情况,比赛成绩等,多角度挖掘学生的闪光点,并在不同的场合对学生加以表扬。对于学生出现的问题,班主任要及时与家长、科任老师、教练多沟通多探讨,形成共识,及时协调解决问题。引导学生学会学习,学会做人,学会与同学友好相处。通过有效的家校多方沟通,共同管教,携手育人,促进学生的健康成长。
四、结语
体校初中班主任工作要以人为本,讲究方法,注重管理方式和育人艺术。通过对体校学生的特点分析来调整班级管理和育人思路,调动学生的积极性,营造良好的班风和学风。引导学生进行自我管理和自我约束,不断提高班干部的工作能力。关爱学生,尊重学生,理解学生。与家长、科任老师、教练多方互动,共同管教学生。在班主任工作过程中,充分考虑体校学生的个体差异性,做到因材施教,不断丰富班级管理和育人艺术,促进学生的健康发展。
参考文献
[1] 刘成伟. 浅析初中班主任的育人方式与班级管理艺术[J]. 情感读本, 2020(08):99.
[2] 王超. 初中班主任的班级管理艺术探析[J]. 华夏教师, 2020(01):92-93.
[3] 赵来法, 王晖. 教书匠到教育家的华丽转身——新时期的班级管理艺术探析[J]. 孩子天地, 2020(06):171-171,173.
[4] 陈芸. 乐为,巧为学生的"班头"——浅谈中学班主任心理管理的艺术[J]. 知识窗, 2020(2):41-41.
[5] 陈德兴.初中班主任的育人方式与班级管理艺术分析.中小学教育,2020(03):1