一、体校教育与管理特点
体校是体育竞技后备人才的培养基地，将文化教育和体育训练相结合，发展学生的综合素养，为我国培养更多优秀的综合性体育竞技后备人才。与普通学校相比，体校的教育与管理有许多不同的特点。各专项教练每学期从普通学校招收体育苗子，经过一段时间的专项训练，有一定的基础后再上送到上一级体校，因此，学生的流动性很大，给班级管理带来很大困扰。另外，很多学生比较自由散漫，自我管理意识较弱，重视体育专项训练，对文化课不太感兴趣，只听从教练的管教，不太听从教师的管教。班主任要始终站在学生的角度，对体校教育特点与班级管理工作的特殊性进行研究，找准班级管理和育人的切入点，探寻符合体校学生个性化成长及发展的班级管理和育人模式。
二、体校初中班主任班级管理和育人工作中的问题分析
体校学生在思想上重视体育专项训练，对文化课的学习不太感兴趣，个性很强，不太听从教师甚至是班主任的管教。相当多的学生过度沉迷于手机及网络游戏，无法自拔，能够将主要精力和时间放在学习上的学生很少。学生既要参加高负荷的体育训练与比赛，又要完成文化课的学习，压力很大，同时，初中生正处于青春叛逆时期，比较急躁，容易冲动，自控力偏弱。加上学校是寄宿制度，家长不能及时对孩子进行管教与引导，班主任的班级管理与育人工作面临很大的困难。
三、体校初中班主任班级管理和育人对策探析
在“立德树人”的育人理念下,体校班主任作为班级的管理者,要始终坚持以人为本的教育理念，加强对班级管理和育人策略的分析及研究，采用新思路,新方法管理班级。通过多与学生进行交流沟通，主动倾听学生的真实想法，让学生能够敞开心扉，成为学生的良师益友，引导学生学会自我管理，学会做人，在管理过程中渗透育人思想，通过育人加强管理。不断丰富班级管理和育人的艺术，构建高效班级管理模式和育人方式。
（一）加强班级文化建设，构建适合体校的管理模式
班主任工作是一门艺术。班主任要结合体校教育教学的特殊性，创新班级管理理念，构建适合体校的班级管理模式。加强班级文化建设，营造良好的班风和学风，加强对学生的引导及规范，提升学生的班级归属感及向心力。给予学生更多参与班级文化建设的机会，鼓励学生为班级文化建设献策，制定班规。开展班级管理工作时，将不同队别的学生以专项训练队为单位分成若干个小组，在纪律、卫生、学习等方面进行比赛，指导和鼓励学生实现自我教育和自我管理，自觉遵守班级的规章制度，让班级管理工作更有效、更具体校特色。另外，在班级的荣誉榜上张贴近期在纪律、卫生、学习、训练等方面表现优异的学生姓名，激励学生继续努力的同时，为其他学生树立好的学习榜样，让学生在潜移默化中受到榜样同学的影响。艺术性地做好班级管理和育人工作，努力营造积极向上的良好的班风、学风[1]。
（二）注重培养班干部,提高班级管理能力
班干部是班级管理工作中的重要辅助力量，班主任要充分调动学生参与班级管理的积极性，体现班级管理工作的民主性，认真选拔、培养班干部。首先，班主任要实施民主化的选举形式，让每个学生都有机会参与班干部的选拔。通过自荐和民主推荐、竞选的形式，选拔出具备一定的组织和管理能力，有一定威信、责任感强，或在纪律、学习和训练上表现突出的学生担任班干部。经这种方式选出的班干部，更能意识到自己的管理责任，更易得到同学的认同与支持，有利于开展班级管理工作。其次，班主任要加强对班干部工作能力的培养，通过分析班级情况，根据班干部的特长，明确分工，要做什么，具体怎么做，对班干部班级管理的技巧和方法进行耐心指导，提高班干部处理问题、协调解决问题的能力，提高班级管理的能力。此外，根据体校学生流动性大的特点，实行班干部轮换制度。以学期为单位，鼓励学生竞选班干部，通过这种形式培养学生良好的班级责任感及竞争意识[2]。同时，学生在参与班级管理的过程中，体会到班主任工作的艰辛，进而慢慢听从班主任的管教。将学生的自我管理和班主任的班级管理工作融为一体，使班级管理更有艺术性。
（三）关爱每一位学生，用心育人
班主任工作是班级管理和育人的工作，体校班主任工作的难度相对偏高，要坚持以人为本，因材施教的育人理念，以“爱心，耐心和细心”贯穿始终。用真情去打动学生,用爱心去感化学生,做到以理服人，以情感人，用心育人，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生健康成长[3]。加强与学生的情感交流及互动，利用课余时间，深入到学生的训练场馆、宿舍，了解学生的学习、思想状况、训练情况和困难，多方面、多角度深入学生的内心世界，了解他们的真实想法。根据不同学生的情况，拟定不同的教育管理措施，因材施教。体校学生既要进行高强度的专项训练，又要完成文化课的学习任务，学生在体力上感觉疲惫，时间上感觉不够用。加上很多学生的文化课学习基础较差，自控能力较低，又正值青春期，学生在学习上、生活上和情绪上就会出现很多问题或困惑，班主任要正确对待这些问题，对学生保持理解、宽容和关爱的态度。理解学生训练、学习成绩和情绪的不稳定,以极大的爱心与耐心，与学生一起分析问题的原因，对学生进行学习指导，教会学生如何正确处理训练、学习和生活中的问题。对青春叛逆期的学生，更要主动关爱他们，了解学生的心理特点,根据学生的实际情况总结出有针对性的工作策略,积极疏导他们的情绪，做好青春期的教育工作，让学生感受到班主任对自己的关心与爱护[4]。
在关爱学生的同时,还要用智慧的眼光去发现学生的闪光点,如训练刻苦，比赛获奖等，多鼓励他们，帮助学生树立学习的自信心,提高他们的学习成绩，提高自律性。在班级管理中赋予丰富的人文关怀和情感，及时发现学生的问题,及时帮助学生解决问题，做到真正关爱每一位学生，引导学生健康成长。
（四）加强与家长、科任老师及教练之间的互动和沟通
学生的健康成长，需要社会、学校、家庭的共同关注。家庭和学校是学生生活、学习和训练的主要场所，家庭教育在学生的成长道路上起到重要的作用[5]。班主任是学校与学生、学校与家长之间联系的纽带和桥梁。在体校这个特殊的群体里,要做好班主任工作,必须从体校学生的身心特点和实际情况出发,多渠道了解学生的学习、训练和思想表现。首先，班主任要主动与家长沟通和交流，通过创建班级家长微信群，QQ群，加强与家长的互动，在群里多分享孩子训练、学习、比赛、获奖等照片。微信与电话联系相结合，让家长及时了解孩子在校的日常生活、学习、训练和思想表现等情况，发现孩子的闪光点。同时，班主任也了解学生在家的表现，与家长共同探讨对孩子的教育方法，让家长为班级管理与教育、教学工作提出建议，家校配合，形成一股教育合力，对学生进行有效管教，推进家校合作育人。其次，班主任还要搭建与科任老师、教练之间沟通的桥梁，多与科任老师交流，了解学生各科的成绩及课堂表现，协助科任老师处理在教育、教学过程中出现的问题。加强与教练的联系，及时了解学生的思想状态，训练情况，比赛成绩等，多角度挖掘学生的闪光点，并在不同的场合对学生加以表扬。对于学生出现的问题，班主任要及时与家长、科任老师、教练多沟通多探讨，形成共识，及时协调解决问题。引导学生学会学习，学会做人，学会与同学友好相处。通过有效的家校多方沟通,共同管教，携手育人，促进学生的健康成长。
四、结语
体校初中班主任工作要以人为本，讲究方法，注重管理方式和育人艺术。通过对体校学生的特点分析来调整班级管理和育人思路，调动学生的积极性，营造良好的班风和学风。引导学生进行自我管理和自我约束，不断提高班干部的工作能力。关爱学生，尊重学生，理解学生。与家长、科任老师、教练多方互动，共同管教学生。在班主任工作过程中，充分考虑体校学生的个体差异性，做到因材施教，不断丰富班级管理和育人艺术，促进学生的健康发展。
参考文献
[1] 刘成伟. 浅析初中班主任的育人方式与班级管理艺术[J]. 情感读本, 2020(08):99.
[2] 王超. 初中班主任的班级管理艺术探析[J]. 华夏教师, 2020(01):92-93.
[3] 赵来法, 王晖. 教书匠到教育家的华丽转身——新时期的班级管理艺术探析[J]. 孩子天地, 2020(06):171-171,173.
[4] 陈芸. 乐为,巧为学生的"班头"——浅谈中学班主任心理管理的艺术[J]. 知识窗, 2020(2):41-41.
[5] 陈德兴.初中班主任的育人方式与班级管理艺术分析.中小学教育,2020(03):1
