古诗词是传统中国文化中的重要成分，大班幼儿教师有意识地将这些内容融入当前的幼儿教学管理中，能够使幼儿深刻地感受中国传统文化的魅力，体验语言文字意境之美，从而有效帮助孩子提高语言表达能力，顺利适应小学古诗词的学习，促进幼儿幼小衔接教育，同时在潜移默化中促使幼儿对于我国的传统文化有所了解，进而开展幼儿的美德教育。
一、中国传统文化古诗词融入幼儿教育的意义
（一）熏陶幼儿的人文情操
随着素质教育理念深入发展，在现阶段教育发展理念中，教师要注重引导幼儿产生人文意识，促使幼儿对于情感方面有着正确的认知。因此，在这种情况下，加强对幼儿的传统古诗词教育，让幼儿从小就开始了解学习古诗词，不仅能够让其在学习品味中领略到古诗词的优美意境，同时，通过有效的教学方法，能够加强幼儿对于语言掌握能力，有效提高幼儿的表达能力，从而促使幼儿在诗词启蒙教学中陶冶人文情操。
（二）培养爱国情怀
我国有着灿烂的历史及悠久的文化，古诗词是塑造民族归属感及自信心的重要载体，引导幼儿能够从小开始学习了解到优秀的古诗词，这样不仅能够有效地激发幼儿的思维意识，陶冶幼儿的人文情感，并且能够使幼儿对于国家民族有了一定的认识，以此开展爱国文化教育。尤其是在现阶段幼儿教学课程中，古诗词学习内容逐渐呈现小学化、中学化，因此在学习过程中，要结合这些教学资源启发幼儿对于爱国情怀有着更加深刻的认识。
（三）促进幼小衔接教学
教师选择幼儿活动内容要“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。这样既能培养幼儿学古诗的兴趣，又能促进幼小衔接教育教学，通过贴近幼儿的生儿进入小学做好充分的语言基础，在幼儿诵读古诗词活动内容的选择方面，我们应该尊重幼儿的个性特点，以幼儿的兴趣为基本出发点，选择适合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活、内容相对简单、易于被幼儿理解的古诗词作为诵读内容。更好的帮助幼儿进入小学后较快的学习好古诗词。
二、古诗词在幼儿教育中的教学实施策略
（一）为幼儿营造良好的古诗词学习环境
幼儿对于知识学习的认识，都是从感官开始的。若是他们心情愉悦，注意力集中，那么在学习古诗词过程中，将会产生强烈的热情。教师作为幼儿成长过程的指路人，在这种情况下，便可以通过为幼儿营造出良好的学习情境，在大班区域的环境中 ，教师可以通过创设图文并茂的古诗版面，让幼儿在区域活动时随时看到，诵读到古诗词，以此满足幼儿的各项学习需求。还可以通过情境创设的方式，导入课堂教学。例如在学习《春晓》古诗中，由于该诗作为一篇脍炙人口的杰出作品，教师在这首诗词的讲解活动过程中，便可以以这首诗的创作背景为前提，进行课程导入。接着教师通过互联网搜集相关的朗诵音频，在教学活动时间较充裕的情况下，便可以对学生播放这种朗诵音频。同时开展个人及小组朗读竞赛活动，通过在这种情境教学模式下，为幼儿营造出良好的诗词朗读实践环境，幼儿在这种环境下必定深受感染，这样有助于幼儿较快的适应小学语文古诗词的学习，也打下了良好的基础。
（二）运用生活化案例进行教学
开展幼儿古诗词文化教学活动，教师首先要在心理上明白开展此项教学工作的目的，这样才能够有针对性地进行教学规划，从而对幼儿进行引导帮助。在教学工作上，教师不仅要引导幼儿对于优秀的古诗词进行朗读、背诵，还要以教学内容为引导，进一步激发幼儿的古诗词学习兴趣，这也是当前引用教学案例策略进行有效实践的教学环节之一。幼儿教师可以利用中国传统节日对幼儿进行古诗词教学，如重阳节，中秋节或者二十四节气相关的古诗词。例如在母亲节来临之际，为使幼儿能够在学习古诗词的过程中深刻体会到母亲对自己的爱，教师便可以选择出《游子吟》引导幼儿进行学习。在一般情况下，幼儿教师可以从以下两个方面引导幼儿进行学习活动，首先是以教学内容为基础，引导学生对古诗词进行熟读，进而让幼儿在不断朗读的过程中体会到母亲深夜挑灯为即将出远门的孩子缝制衣服的深情，进而激发幼儿对于母爱深刻的认识。其次，在教学过程中组织幼儿讨论在日常生活中母亲给予他们的爱，生活中有哪些情节使自己感动？自己将来又以何种行为报答妈妈等类似情感进行讨论。在建立幼小衔接教育教学过程中，较好的体会到古诗词学习的快乐，从启蒙时期培养孩子们的核心素养，为幼小衔接奠定良好的学习基础。
（三）利用多媒体手段多元化教学
开展古诗词教学启蒙活动，教师要注意采用灵活的教学方法，若是一味地让幼儿对于古诗词进行背诵记忆，而不注重于幼儿的实际心灵体验，在这种枯燥无味的教学管理方式下，必定会使得幼儿对于古诗词学习丧失兴趣。要想在当前幼儿教学过程中促使幼儿对于古诗词有着更加深刻的认识，幼儿教师在今后的教学管理过程中，一定要通过在科学的教学管理下，丰富教学管理方式，利用多媒体手段多元化教学。例如在引导幼儿学习《江南》这首诗时，为有效地促进幼儿深入这首古诗中，教师便可选择当前幼儿耳熟能详并且非常喜爱的歌曲——《荷塘月色》，以此作为教学中的配乐。这样幼儿在教师的引导下进行古诗词赏析中，便能够深切地感受到诗词的魅力，进而丰富幼儿的人文情感。
（四）结合各学科开展多样化教学手段，开展趣味教学
对于现阶段的幼儿来说，他们在心理发育上还不够成熟，对于事物的认知能力欠缺，因此，在引导幼儿学习古诗词过程中会存在相应的困难。这就要求幼儿教师能够根据幼儿的实际心理状况开展教学活动，以此充分地发挥出幼儿的主观能动性。当前幼儿好奇心强，对一切新鲜的事物有着强烈的热情，但是在学习中也非常好动，容易受到外界环境的影响。因此，在开展古诗词教学活动中，就必须要吸引学生的注意力，以此有效地调动全班的学习氛围，开展趣味性教学活动，教师可以结合各领域学科，比如将幼儿古诗词和美术，音乐、识字、语言相结合，开展多样化教学手段。如以讲故事的形式促使幼儿集中注意力，突出教学主题。引导幼儿在学习李白的《静夜思》古诗中，教师就可以先对幼儿讲一个生动形象的故事，以此为教学引导：在古时候一个花好月圆的晚上，一位著名诗人在入睡之前忽然看见了窗前的皎皎月光，便误以为是地上铺了一层冰霜，于是他抬头看了天上的月亮，不由得低下头来，开始怀念远方的故乡。这种故事对于整首诗有了大概的解释，一方面能够有效地集中当前幼儿的学习注意力，一方面能够使幼儿对这首诗的整体大意有了基本的理解。或者在音乐背景下朗读故事，渲染古诗词的情感，加深幼儿对古诗词的理解和诵读。
三、结语
综上所述，古诗词作为中华优秀传统文化的经典之作，深受大家的喜爱。通过开展诵读古诗词活动，能培养幼儿的节奏感，使他们从小接受中华优秀传统文化的熏陶，能将中华传统文化的精髓植根于幼儿的心田。教师应不断激发幼儿诵读古诗词的兴趣，扎实有效地在幼儿中开展古诗词诵读活动，让中华优秀传统文化发扬光大，为大班幼儿进入小学后学习古诗词打下良好的基础。
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