小学阶段是学生发展的基础阶段，也是保证能够塑造学生全面人格的重点阶段，所以在校期间内，为了保证学生的发展能够更加完善，小学班主任则需要通过自身职能的有效发挥来实现带动学生的全面成长。毕竟，小学班主任是学生在校期间内与学生接触时间最长的成年人，且其自身也对学生起到健康教育的作用。因此，在进行班主任的管理工作开展的过程当中，有效应用语言的艺术就能够保证在与学生进行沟通交流时，能够体现出对学生的人文关怀，更能够有效地促进班级管理工作的全面落实，从而在一系列的活动中，实现带动学生的综合能力提升。
一、小学班主任在班级管理时应用语言艺术的重要性
首先，在当前阶段有效应用语言沟通的艺术来实现对于小学班级的管理，可以缓解教师与学生之间的冲突。毕竟，小学阶段都是由班主任来对学生进行管理的，而小学阶段的学生人数又众多，教师很难做到面面俱到地处理所有问题，这也使得其日常的管理行为当中存在着较多的问题，并且由于小学阶段的学生，其自身在发展的过程当中，心理与生理的发展皆不成熟，所以教师如果在进行管理时，其言语稍微严厉一些，很容易就会使小学生的心灵遭受损伤，而教师的一言一行也都会给学生留下深刻的印象，因此如果教师不能够有效掌握语言的艺术，那么在与学生进行沟通的过程当中，学生将会由于教师语言上的“刺激”而产生沉重的打击，甚至会对于学生今后的发展产生严重的影响。对此，只有班主任有效应用艺术性的语言沟通技巧，才能够保证在解决矛盾问题的同时，消除学生的抗拒心理，从而降低与教师沟通之间的矛盾冲突。其次，当前阶段的小学生大多数都为独生子女，其心理发展的速度较慢，且很多学生的心理素质不佳，这是由于学生在进入小学前过于被家庭溺爱所导致的问题。而且，很多小学生由于自我比较敏感，且心理建设不健全，所以一旦遭受到打击，就会导致学生在日后进行活动的过程中，无法与他人进行友好的沟通，甚至可能会出现自我封闭的现象。基于此，教师也必须在其进行管理的过程当中，能够有效创建出和谐的班级氛围，然后让学生之间能够敞开自我的内心，进而通过有效的沟通来实现帮助学生表达出自我的意愿，以此在教师的语言艺术下，帮助学生养成良好的心理素质，并推动学生的全面发展。
二、如何更好的进行班主任工作
（一）面对学生因材施教
每个学生都有自己的特点，同样的方法不可能是于班里的所有学生，所以“因材施教”很重要，班主任在平时的管理中发现每一个同学的特点，进而选择针对性的方法进行管理，扬长避短，从心底里接受老师的教导，让他们在班级中找好定位，各司其职，从而促进他们在班级中的全面发展。我听过这么一个故事。一次，孔子讲完课，子路和子冉来孔子面前问了一个相同的问题，而孔子给两人的答案却截然相反。弟子公西华为此感到很奇怪，孔子笑了笑说：“冉有的性格沉闷，比较谦逊有理，面对问题总是犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，面对问题比较冲动，思虑不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”圣人之言，也讲究一个因材施教。
（二）处理事情恩威并施
1.感人心者，莫先乎情爱，是每个行业都必备的，教育行业亦是如此，所以班主任想要做好管理，首先要做到的就是爱学生，其实爱是互相的，当老师真诚地付出爱时，学生也必然会把爱回馈给老师，所以班主任要做的就是在小细节的地方给予关爱，真诚地关心学生，热心地帮助学生。
2关爱之余，严厉对待有时候一味的宽容对待是不行的，有些学生可能会觉得老师辛苦及时改正，但是也同样存在觉得老师仁慈而愈演愈烈的情况。老师在适当的时候给予适当的批评，奖惩分明，也不要总抓着学生的错误不放，学生很容易在自己犯错误受批评的事情里钻牛角尖，总在懊恼思考自己的错误。这样不仅心情受影响，而且会让低落的情绪影响上课的听讲效率，思维活跃度下降，脑部运转速度降低，对于课堂内容的掌握度也变低了。所以这个时候，班主任可以采取延迟教学法，让他们冷静下来，客观面对这个问题。在教学中，可以将权利下放，实行“轮流班长”，让每个学生都感觉到自己是班级中的主人翁，都有责任和义务管好自己的班级体，从心底里形成维护集体荣誉的心理认同感。
（三）日常教学中言传身教
乌申斯基是有名的大教育家，他曾经说过：“教师个人作为学生的范例，对于学生的心灵来说是任何东西都不能代替的，它也是学生最有用的阳光，温暖照亮他们的心灵。”小学生的自我意识还没有觉醒，他们没有办法判断他们的班主任老师是一个什么样的人，但是他们能够感受到来自外界的善意与恶意，当他们跌倒时有人扶一下，关心的询问安慰，表情的紧张凝重，你对他们的好他们都能感受到。对于老师的话他们会耐心地聆听，他们对班主任有着谜一样的信任和依赖，说不清楚。所以班主任的自身素质和道德修养都无形之中影响着学生的认知，他们会以老师作为榜样。因此，班主任应该时刻注意自身所作所为，在班级工作中，从自身做起，以良好的形象面对学生，潜移默化地影响学生，对学生提出的各种要求，首先要要求自己做好。比如要求学生不乱扔垃圾，自己就做到整理好自己的垃圾，扔到垃圾桶里；要求学生不迟到，自己就按时或者提前来到班里，让他们从心底里接受老师所教的东西。
对于小学班主任应用语言艺术来进行班级管理的活动来看，只有保证教师能够认识到语言艺术的应用意义，才能够真正在工作开展的过程当中，保证语言艺术的应用能够符合学生的发展情况，进而才能够使得学生在此管理下实现自我的全面提升。
参考文献：
[1]林素惠.新时期小学班主任工作的思考[J].品位经典,2020(11):124-125.
