引言:在新课程改革全面深化的背景下,核心素养成为了当代教育的主旋律。学生核心素养的培养并非局限有某个具体的学科,而是需要各个学科教师的共同努力,在学科教学中渗透核心素养的培养,促进学生综合能力的全面提升。高中班主任是班级的管理者,在对学生核心素养培养上负有不可推卸的责任,这就要求高中班主任结合各科教师和家长的力量,共同为学生核心素养的形成和发展而努力。那么如何基于核心素养培养背景对班级管理工作进行改进和创新呢?这是高中班主任需要面对的新课题。接下来,我们就此课题进行具体分析
一、高中班主任管理工作现状分析
就目前高中班主任管理工作现状来看,其中仍存在一些问题,严重制约了学生核心素养的发展,具体表现为以下几点:一是不注重学生的全面发展。在高考的重压下,大多数高中班主任都会将班级管理工作的重点放在如何提升学生的文化成绩上,对于学生其他综合能力的培养还是比较忽视的。并且学校也主要以班级的文化成绩排名作为班级评比和教师绩效考核的重要指标,这也是高中班主任只关注学生文化成绩的重要因素。二是忽视学生的心理健康教育[1]。在备考的紧张环境下,高中生需要承受巨大的心理压力。如果学生的压力无法得到排解,不仅会影响到上课的效率,而且还会产生一定的心理疾病,这都对于学生的健康发展是非常不利的。但大多数高中班主任在学生心理辅导工作方面还做的不够,不能及时帮助学生缓解心理压力。三是管理闭塞。高中班主任不仅需要对班级进行管理和领导,而且还需要辅助和协调各个教师的教学工作。因此,大多数高中班主任会将上课管理作为班级管理工作的重点,将大量的精力放在对学生上课情况的监督上,管理工作过于闭塞,缺乏全面性和科学性。
二、基于核心素养背景下高中班主任管理工作改建策略
1.充分发挥学生的主体性,开展学生自我管理
学生是班级的主体,只有当学生自己作为班级的主人,才会积极参与和配合班级管理活动。但在传统高中班级管理工作模式下,教师是唯一的管理主体,学生一直处于被管理的状态,这不仅会加重班主任的工作量,还会让学生产生逆反心理。实际上,高中阶段的学生已经具备了一定的管理能力,高中班主任应适当的将管理权下放给学生,引导学生进行自我管理,这样既可以唤醒学生的主人翁意识,同时也可以让学生在自我管理的过程中实现能力的提升[2]。比如,教师就可以让学生一起参与班规的制定,采用全班讨论的形式来进行班规的制定和修改。如此一来,所有学生都能够以主人翁的身份参与到班级管理中来。
2让学生感受到民主的光芒
对学生想要一碗水端平,有时确实很难,每个人都会有先入为主的心理,不自然地在心里为学生划分了三六九等,这是人之常情,不可否认。但作为班主任,我们的特殊身份告诉我们,应为每个学生服务,应为每个学生的发展倾注我们的热情。在学生面前,不能有效发扬民主,过分的偏向学习好的同学,会引起其他学生的极大的反感,也会导致班级内部的矛盾。因此,我认识到了这一问题的严重的性,为此在班级的管理中我尽力避免了偏心的现象。让每位学生都有被尊重的感觉。
3说到做到,不轻易向学生许诺。我们是学生的榜样,因此我们的行为更要严格要求严格约束,我所带的班级学生虽然才高中,但他们有很强烈的民主意识,对老师的一言一行一举一动都看在眼里,记在心里。因此,作为班主任,我们不能轻易向学生许诺,更不能把一些不切合实际的事情许诺给学生,作为班主任,如果总是许诺却不兑现,就会失去学生的信任。为此。把自己的诚信作为学生诚信教育的规范,在日常教学和管理中,我会严格规范学生的行为,让学生说话办事要慎重。
4为每位学生的发展负责
作为班主任,职责不仅在于管理,更大的使命在于帮助学生规划好未来的方向。从事班主任工作,我们不能只凭一腔热血,还要学会理性的分析问题,分析班级中各方面存在的优劣短长,来寻找解决问题的策略与方法。高中学习比较枯燥乏味,有些学生出现了掉队的现象,很多时候我们对学生的发展放任自流。我会找他们多了解情况,了解他们的心里困惑,试着和他们进行沟通。开始的时候学生总是和我有隔阂,不愿向我敞开心扉,和我谈一些无关紧要的事情。是什么让我与学生产生如此大距离,我总是在默默思考。后来我终于清楚了,我的说话口气过于强硬,总是要求的多,规定的多。却没有真正思考学生需要什么,他们内心的困惑在哪里。一番思虑之后,我终于渐渐找到了与学生的沟通的渠道,那就是谈话要淡化敏感的话题,不能总谈学生成绩,要多关心孩子的家庭生活和心灵困惑,一段时间以后学生向我敞开了心扉,我也找到了促进他们发展的动力。同时,培养他们健全的人格,不能只关注他们的学习成绩,更要关注他们德育、体育、美育等发面的发展,这些学生在学习上可能不会有太大的提高,但也要注意对于他们健全品格的培养,健全的品格会为学生赢得自尊自信,这何尝不是一种发展呢
综上所述,高中班主任作为班级的管理者,其管理水平对于学生学习能力的提升和核心素养的培养能够产生重要影响。因此,高中班主任应当要意识到自己的责任和使命,将核心素养培养融入到班级管理工作中,以此来为学生核心素养的全面发展创造良好的班级环境,为学生今后的学习和发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]周泓林.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(09):199.
[2]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智,2020(15):74.
[3]罗宗超.核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略[J].西部素质教育,2019,5(24):256.
[4]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子(中旬),2014(18):170.
