蜡染是我国民间传统的手工艺术，具有悠久的历史。《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读指出：“把当地社区的文化历史与社会生活作为教育资源，能让幼儿从人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深，从而使幼儿产生对社区文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感”。民间蜡染是一种能够充分体现出地域文化特色的民间艺术，若将蜡染应用于幼儿园区域活动中,不但有效丰富幼儿园区域活动内容，还能让幼儿在感受与欣赏蜡染美的同时,获得表现与创造的体验,真切感受到祖国丰富多彩的文化,从而培养幼儿爱祖国爱家乡的情感。为了在幼儿心中埋下民间文化传承的种子，丰富区域活动内容，我们将蜡染艺术溶于幼儿园区域活动之中，并收到良好效果。那么，如何有效地开展活动呢？笔者将从以下几个方面谈谈实践中的一些体会：
一、营造蜡染区域氛围，激发幼儿制作欲望
陈鹤琴说：“怎样的教育环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”在营造好区域环境氛围的基础上,教师应尽最大可能地开拓幼儿创作思路，活跃幼儿创新思维。根据幼儿的认知、经验和心理发展特点，在蜡染艺术活动开展前，我们重视并精心营造浓厚的民间蜡染欣赏氛围，发挥环境对幼儿情感和认知上的熏陶作用。例如：在活动区的墙面上用蜡染小包、帽子、围巾、肚兜等贴近幼儿生活的优秀蜡染作品进行装点布置,渲染艺术气氛，给幼儿直接的视觉体验；在室内分类放置好丰富多彩的制作蜡染的工具，使活动区充满浓厚的蜡染气息，促使幼儿积极参与蜡染活动,提高区域活动效果。
在开展蜡染区域活动时，教师引导幼儿观察蜡染艺术品，介绍蜡染工具、给幼儿讲述关于蜡染的民间故事，让幼儿在看看、听听、讲讲中初步了解民间蜡染的方法。当看到这些蜡染艺术品、制作工具时，幼儿便会自然流露出对民间艺术的感悟与赞美，同时也激发制作的欲望，并尝试自己来做蜡染。
二、挖掘教育资源，丰富区域活动内容
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园应加强与家庭、社区合作，充分利用家庭、社区及周边资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园周边资源非常丰富，能为幼儿活动提供空间。
首先，走出去——利用民间蜡染艺术，开展富有生活气息的区域活动。教师要对幼儿园周边环境进行调查分析，更要对本地的民间蜡染艺术发展情况进行调查了解，并收集相关的文字、图片，进行精心的筛选与存档，完成民间蜡染艺术库建设。然后按幼儿的年龄特点以及发展需要对资源库进行分类，确立不同年龄段幼儿在活动中所要达到的发展目标，并根据发展目标要求，合理规划在区域活动中开展民间蜡染艺术。
在这个过程中，教师要充分挖掘民间蜡染艺术中的教育资源，重视资源的开发与利用，以丰富幼儿的区域活动内容，并把培养幼儿的各种能力有效地融入到区域活动中。
其次，请进来—利用家长资源，开展富有活力的区域活动。家长是幼儿园的重要合作伙伴，教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。
三、遵循由易到难、由浅入深的原则
循序渐进、由浅入深，这是幼儿园的教育原则。蜡染手工作品的制作过程相对复杂，针对此情况，幼儿刚开始学习蜡染制作时比较难，教师应简化相应的过程，并在此过程中，让幼儿进行简易蜡染作品的制作，真正提升幼儿的动手实践能力。如：幼儿刚开始学习蜡染制作时，可采用“仿蜡染形式”开展蜡染制作，运用宣纸代替白布，用油画棒代替蜡勾画图案，最后再染，当幼儿发现我们平时使用的油画棒也能运用在染纸游戏中，他们就会对蜡染制作感兴趣。然后教师再从“沾蜡一一画蜡一一染色一一脱蜡”的蜡染方法开始，让幼儿进行实践操作，当幼儿初步认识制作步骤后，鼓励幼儿大胆尝试创作蜡染作品，选择自己喜欢的图案，让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥想象力，体验创作的乐趣。
四、正确评价幼儿作品，增强自信心
1.教师评价
对于幼儿的作品评价，既是对本次作业的总结，又是对下次作业的指导。由于孩子的认知水平、动手能力、表现能力的不同，他们的作品会出现很大的差异，我们要善于发现孩子作品中的闪光点，加以肯定，凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品，即使只有其中一个细小的闪光点，就可以认为是好作品，教师要保护好幼儿的这种创作兴趣和特点，与幼儿一起分享他们创作的快乐，尊重他们，以表扬为主，局部矫正为辅，不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品，更不能横加指责着个体差异，教师要做个有心人，要善于发现孩子的细微进步，并用言语、动作对他们的进步表示肯定，让孩子在这小小的成功中逐步树立自信心。
2.幼儿自评与互评结合
在活动中，教师可提问：“你对自己的作品是怎样评价的？你认为你的作品好在什么地方？不足之处在哪方面？”让每一位幼儿对自己的作品进行评价。接着让幼儿将自己的作品摆在桌上，让他们观察比较、互相评论、交流。“你最喜欢哪一幅作品，欣赏它的哪个地方，哪个地方如果修改一下会更好。”从而得出了每一幅作品存在的优缺点。
3.作品展示
对于幼儿的蜡染作品，可以用来装饰校园环境、还可以制作成蜡染服装放表演区、娃娃家等。如：我们利用幼儿的蜡染作品举行蜡染时装表演会，教师与幼儿一起来做服装设计师，把染过的布围成喜欢的服装、头巾，再配上节奏鲜明的音乐，一场以蜡染布为主题的小小时装表演会就开始了，幼儿在表演中，增强了自信心，体验了蜡染制作的快乐。
结束语
充分挖掘民间艺术中的教育资源，将民间蜡染艺术与区域活动有效融合，不但有效丰富幼儿园区域活动内容，还能让幼儿在感受与欣赏蜡染美的同时,获得表现与创造的体验,提高学习的主动性和实践能力。因此，教师要从幼儿的生活实际出发，整合并优化教育资源，形成富有生活气息的区域活动环境，提高区域活动的有效性，提升幼儿综合素质，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]佚名. 贵州:萌娃学民间蜡染艺术快乐传非遗[J]. 中国产经, 2019.
[2]夏常菁. 布依族民间蜡染艺术在幼儿园大班美术教育活动的应用研究[D]. 2019.
[3]汤春丽. 湘西民间艺术在幼儿审美教育中的应用研究[J]. 教师教育学报, 2018, 5(2).
