引言
初中班主任与初中生沟通存在的问题，是初中教育阶段经常出现的问题，但这样的问题，能直接关系到初中生的学习质量。在信息时代背景下，各种知识信息的来源，具有丰富的多样性，初中班主任教师的权威性，在接受着严峻的考验与挑战。传统的师生关系，已经到了不能维系有效班级管理的程度。怎样在现代基础教育形势下，改善初中班主任与初中生有效的沟通方式，值得进行思考。
一、学会聆听，积极解决学生问题
在初中阶段，学生会遇到各种各样的问题，学习上的、生活上的，有的问题提出，却遭到了教师的忽视，比如有的学生提出ｘｘ 教师讲课太快，自己跟不上，感觉到十分吃力，有的教师会选择忽视，并且说道“别人能跟上就你跟不上，怎么不找找自己的问题？”，因为这些问题比较个例化，很多教师都不放在心上，从未认真的去调查过。这也导致了一部分学生遇到问题后，不愿意向班主任教师反馈。因此，班主任教师应当学会聆听学生的问题，我认为应该每周以班会为契机，让学生去大胆的发表自己一些“个人问题”，然后由教师进行记录，协调各科教师进行解决学生问题，帮助学生强化个人能力。通过这样的“沟通 ＋解决”的形式，学生能够看到班主任的责任心以及执行力，能够提升对于教师的信赖和依赖，遇到问题也会第一时间与教师交流，能够方便班主任教师后续工作的开展，能够大幅提升教学效果。
二、正确看待学生问题，不带“有色”眼镜
初中生处于成长中的叛逆期，根据研究表明，初中阶段的学生有着极强的自尊心，往往不愿意正视自己的错误，会选择逃避和狡辩，来躲过错误对自己的惩罚。基于这种心理，我认为，教师在于学生沟通的过程中，应该就事论事，不翻旧账。提出这种想法的原因是因为很多教师在处理学生问题的时候，会带“有色”眼睛看点学生。比如班级中的一些恶作剧，教师会本能的想到班级中的后进生，而不会觉得是优等生做出的事情。在处理学生问题上，一部分教师抱有同样的态度，在面对优等生的时候，教师的语气会显得温和、体贴，而对于后进生就会较为严厉，这种处理态度上的两极分化，往往会滋长学生内心的叛逆因子，让学生更加的不服从管理。因此，我认为，教师首先要改变自身的观念，正确的看待学生问题，不要以学生过往的“事迹”来作为评价行为对错的依据，而是要走进学生的内心，去探索问题发生的根源。在交流的过程中，无论学生成绩优还是差，平时听话还是调皮，性格暴躁还是温柔，教师都应该摸清问题的起因经过，然后再下结论。在交流的过程中，教师始终都要以“教育学生”为出发点，用自己春风化雨的包容心和温和的语气，去感化学生的心灵，让学生从内心上意识到自己的错误，进而去改变学生，塑造学生正确的三观和品质。这样能够拉近师生之间的距离，能够让教师的公信力提升，在学生心中的形象也能够得到提升，随着学生对班主任的信任感和依赖感上升，教师就能够进一步的收取有效教学反馈，方便后续的教学工作开展，对于教学有效性的提升有着积极的帮助。
三、善用幽默诙谐的语言艺术，提升个人魅力
教师的个人魅力，往往决定了学生是否喜爱教师，如果学生对一个教师充满着喜爱之情，教师在沟通交流上就会省去很多力气。因此，班主任教师应当提升个人魅力，减少教学阻碍，拉近师生距离。我认为班主任教师应当在学习和生活当中，多用幽默化的语言去处理学会僧学习生活中的问题，其原因如下，首先学生在犯下错误的时候，其内心是非常恐慌的，这个时候如果教师加以批评或者是苛责，会放大学生的愧疚情绪，并且让学生感觉到“丢人”，这会给学生的内心带来伤害。如果这个时候教师用幽默的语言进行教育，一笔带过学生的错误，并且给予善意的警告，学生的内心会滋生感激之情，并且更加容易听进教师的教诲，会从心理上更加亲近教师，喜爱教师。其次，教师的身份本身就对学生有一种压迫感，教师的一言一行都会让学生感到压力，如果教师在学习生活中喜欢“打官腔”，那么无疑拉开师生之间的距离，让学生觉得教师高高在上，不可触碰。但是教师如果善于利用幽默化的语言调节师生关系，则能够有效拉近师生距离，提升自身的亲和力，更容易开展工作。
四、提升师生间的沟通技巧
作为班主任，先要学会耐心倾听学生的倾诉与沟通诉求，这是解决沟通问题的唯一正确态度；还要学会沟通环境与时机良好选择，为的是照顾学生面子，体现对学生的尊重；更要学会合理适应沟通语言，并配合相应肢体语言，如点头、微笑或惊讶等，将学生与自己的距离拉近，让学生愿意与自己进行沟通。作为学生，既要建立主动沟通意念，又要克服畏师心理，具备敢于进行沟通的勇气。只有师生都有一种善于沟通意识，且进行正常有效的沟通，运用必要的沟通技巧，才能做好班级管理工作。
五、学校更多鼓励和支持班主任与学生进行沟通
学校要转变应试教育观念，在素质教育背景下，尊重学生个性发展需求与愿望，并对学生管理问题，构建一套符合素质教育的评价方式，以班主任的有效沟通，了解学生个性化学习与发展需求，力争促进初中生全面发展；学校要多对班主任进行专题培训，培训班主任学会沟通技巧，学会沟通方法，学会沟通效果保持。同时，以班主任班级管理经验交流方式，推广优秀沟通案例，借鉴和学习其他班主任沟通经验，学习沟通技巧，以有效沟通，促进班级管理质量提升，在建立良好师生关系中，推进学校素质教育质量提升；学校要注重班主任岗位专业化建设，如在师资资源允许条件下，可以尝试减轻班主任教学工作任务，让班主任将更多精力，放在班级管理中，因提高班主任沟通交流水平，为班级学生做好学习服务工作。
结语
现代基础教育需要构建新型师生关系，班主任与被管理的班级学生之间，尤其要构建好良好的新型师生关系，因为能帮助班主任管理好班级。班主任与班级学生建立良好沟通关系，又是建立新型师生关系的重要方面。解决初中班主任与学生沟通存在问题，最有效方法是在班主任与学生之间，建立起一种互相尊重、平等、真诚和友好的新型师生关系，再辅以相对沟通技巧，则能有效解决初中班主任与学生沟通存在问题。
参考文献
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