主要是由于诗歌的意境、情感感染了学生的心灵，让学生在学习中体验诗歌精神的洗礼，完善自身人格，促进自身全面发展。所以，新时期的小学语文老师要对古诗词的教学给予足够的重视，在此基础上指导学生欣赏，注重提高诗歌教学的效率，使学生们对诗词的喜爱程度持续提高，为培养他们的欣赏能力和审美能力打下基础。
一、当前小学语文诗词教学现状
首先，背诵诗词必须建立在理解的基础上，而在当前的教学中，教师往往要求学生背诵整首诗词，而忽略了学生是否理解了诗词的意义。造成这一现象的原因在于我国小学语文教学长期处于“应试教育”状态，把讲授与背诵作为应试的手段。久而久之，学生们就会慢慢地对古诗失去兴趣，并产生抵触情绪。其次，在进行诗词教学时，大多数语文教师选择使用传统的板书向学生讲解，为了让学生理解诗词内容，一般情况下都是逐字翻译，再联句解释。这种教学模式忽略了学生在课堂中的主体性，造成了诗词教学枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。最后，部分小学生对诗词的价值意义和学习诗词的重要性不了解。他们往往把诗词看作是古代史料，认为不需要学习，这给诗词教学带来了一定的困难。
二、小学语文诗词教学的有效策略
（一）采用新颖的教学模式
由于小学阶段学生理解能力较弱，所以学习古代文言文类诗词比较困难。如果教师仍采取传统式的说教方式，将很难激发学生学习的兴趣和欲望。因此，教师要提高教学模式的新鲜性、趣味性。例如，教师能够积极采用多媒体教学模式，能够制作视频并进行多媒体播放。比如，可以通过视频讲解诗词作者的创作背景、生平、主要思想内涵。大量的视频和图画形式的教学模式能够给学生带来新鲜感。而且，这种模式可以迅速激发学生的思维。这样才能激发学生们学习的欲望。
（二）重视诵读教学
“读书百遍，自知其义。”在古代私塾中，诵读教学是非常重视的，诵读对于学生理解诗词有很大的意义。因为背诵不仅是记忆诗词的一种重要手段，它的韵律与意境也需要通过阅读来理解。然而，目前小学语文教师对诗词教学的重视程度较低，只采取“放养”的方式，讲解完诗词后，让学生自主学习，而不注重引导。因此，教师要重视阅读教学，创造良好的阅读情境。
举例来说，学习《石灰吟》时，首先利用多媒体播放朗读音频，让学生跟读，初步掌握其韵律。接下来，我让学生自主完成朗读，并提出几个问题，比如哪句话体现了文章的中心思想？最后，通过朗诵、体味诗词的美，使学生感受到诗词中蕴藏的丰富情感，并引导学生运用手势、情感朗诵，使学生读懂其中的美。
（三）理解诗词的含义，体会诗词情感
1、充分了解诗词写作背景
在小学语文教学中，教材中的诗词具有较强的思想情感，在进行诗词教学时，要从学生的理解需要出发，从诗词的背景出发，通过对古代诗词、散文的时代背景、作家的身世等方面的认识，使学生对那个时代的诗人的心境有较深刻的认识。在教学中，要想激发学生学习诗词的兴趣，就必须先向学生推荐几首优秀的诗词。比如，老师可以向学生提供有关诗词创作的背景或者典故，让他们了解作者是在什么样的环境下创作出这首诗的。通过对这些背景的分析，让他们逐渐体会到诗词中字字句句的深刻含义，进而认识到诗词的文字魅力和东方美感，从而激发出强烈的学习兴趣。
例如，在教学《石灰吟》时，首先要向学生们介绍《石灰吟》是明代政治家、文学家于谦创作的一首七言绝句。于谦自幼勤奋好学，胸怀大志。传说中，他曾在一处石灰窑旁闲逛，看师傅们炼制石灰窑。只见那堆积如山的青黑色岩石，在烈火的焚烧下，全部化成了白灰。他感慨万千，沉思片刻后，写下了这首诗。据说那时候于谦只有十二岁，写下这首诗，不仅仅是为了描绘石灰石的形象，更是为了自己将来的人生追求。通过对诗词的介绍，使学生对诗词的创作背景有一个全面的认识，从而使其更好理解。
2、注重提取名句，深挖名句内涵
小学诗词教学注重的是学生在课堂上以及课后对诗句的大量积累，对诗文名句的理解是学生深入研究诗词文本的基础，也是诗词研究的重点。所以，小学语文教师要注重对名句进行提取，对名句进行深度挖掘，让学生对诗词名句中所蕴含的情感有充分的了解，从而更好地把握整首诗的情感基调。
比如，在学《竹石》的时候，就提炼名句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，一根竹子，死死咬住青山的土壤不肯松动，只想把自己的根扎进石头缝里，能茁壮成长，可见其风骨。在接下来的日子里，即便是经历了无数的磨难，它也没有丝毫的松懈，它依旧身姿挺拔，屹立其中，任凭风吹雨打。这里所说的画中的“竹”，诗中的“竹”，实际上是对郑板桥崇高品格的再现，他就是这种与底层人民关系密切、疾恶如仇、不惧权力的“岩竹”。他的题词和他的画一样，无论是竹还是石，都栩栩如生，跃然纸上。在他的笔下，竹子是活着的，是真实存在的，他把自己的理想、个性，都注入了一棵“竹子”里，以它为自己的形象代言人，使这片竹石呈现出一种不同寻常的意蕴，一种内蕴的韵味。
（四）多媒体辅助教学
在科技进步的今天，信息技术已经渗透到了小学语文教学中。小学语文教师可以运用多媒体来拓展诗词的教学，让学生在多媒体技术的帮助下，感受到不同的诗词世界。这样，既能有效地降低古代诗词的年代感，又能使学生在阅读过程中获得直观的视觉感受。互联网与小学语文诗词教学的结合，突破了学生学习时间和空间的局限：不管在哪里，都能随时随地地学习老师对诗词的讲解，共享教育资源扩大了学生们学习诗词的渠道。在多媒体技术的辅助下，老师也可以在课余时间内扩大授课范围。将课后内容和教材中的知识相结合，赋予了文学作品以真实感和互动性，让学生有了“耳闻目睹”的感受，从而使得诗词教学“触手可及”，给人以“身临其境”之感。比如，可以与多媒体课件相结合，将音乐融入诗词教学中，营造出一种特定的诗词氛围，让学生的想象力发散开来，从而让他们更好地理解诗词中的内涵。
结束语
古诗词既是我国传统文化的精华所在，又是古人精神文化的结晶。古诗词同样蕴含着中国五千年灿烂文化的精华，古诗词更是语文教学中不可缺少的一部分。所以，在欣赏古诗词教学的过程中，要重视古诗词教学的策略与艺术，以培养学生对古代诗词的兴趣为第一位，使学生在愉快的气氛中，在愉快的气氛中，感受到诗词的神韵，诗情，诗意之美，使学生在欣赏诗词的同时，不断地提高自己的语文素养。
参考文献
[1]杨杰. 挖掘教材，引导学习——浅谈小学语文诗词教学有效策略[J]. 课外语文，2019（16）：12+14.
[2]柳旭. 浅谈小学语文诗词教学的有效策略[J]. 青海教育，2019（06）：38.
