新课改更注重教学理念的创新以及教学模式与方法的优化。创造性地开展小学数学教学活动，其通常更注重学生作为教学中心，促进学生的个性化发展，以此为学生提供多元的学习平台，有效突破传统化的单一教学方式，这不仅有利于在教学中实现因材施教，还能使教师通过多种教学方式培养学生的综合素养，从而使小学数学实现高效教学。
一、更新教学理念，帮助学生养成主动学习的习惯
新课改的教学理念要求我们，必须要尊重学生的主体地位，一切要以学生为标准，教师的角色就是帮助学生答疑解惑，引导学生自主学习。为学生创建思维导图，让学生自主进行分析、探索和实践，改变传统的教师布置题目、学生做题、教师答疑的方式，要让学生掌握更多的主动权。例如，在学习“位置与方向”这节课的时候，就可以放手让学生独立思考，带领学生去操场上，让学生站在操场的中间，然后自由地分组讨论，同时要给学生规定讨论的内容。学生在这个过程中探索、交流、合作，这就是培养核心素养的方式。
二、教师要调整教学计划
数学是一门需要较强逻辑思维能力的学科。所以说，学校必须要做好幼儿园和小学课程的衔接，让学生更加容易地理解小学知识，有效地激发学生学习数学的兴趣。教师需要根据课程规划来编写教学计划，必须要契合学生的学习能力。例如，我们在学习“认识图形一”的时候，传统的教学计划是教师利用多媒体在屏幕上投放相关图片。在培养学生核心素养的时候就可以采用实践的方式，笔者在这堂课上给每一个学生发几张图片，让学生在放学以后在家里找寻和这几张图片相似的图形，接着在课堂上对这些图形进行分组，再和学生一起认识这些图形，这样，学生的印象就会更加深刻，不仅仅认识到课本中的图形，对于现实中的图形也有了全新的认识。
三、注重教学内容设计
新课改小学数学的教学中，其通常要求教师对学生的能力进行全面了解，学生自身的能力通常对教学效果有着直接影响。因此，数学教师需注重对学生进行全面了解，为学生提供相应的教学服务，从而真正做到以生为本。基于此，教师需在课前全面了解学生，并以其为基础，设计相应的教学内容，实现教学结构的优化，从而使数学课的教学效率得到有效提高。例如，对“表内乘法”开展教学时，首先，教师需全面了解学生具备的乘法能力，充分掌握学生的乘法运算情况，以设计出相应的教学内容，并与小学生的实际生活情境相结合，使学生充分认识到乘法学习与生活之间的关系，并使学生通过学习，逐渐认识到相同数做加法就能转变为乘法算式，以此使学生感受到乘法内涵及其价值，这不仅可以使教学更具针对性，还能使学生对乘法理解更深刻。
四、教学情境创设
新课改的数学教学需充分呈现出以学生为中心，调动学生学习数学知识的兴趣，并通过正确引导，促使学生形成良好的学习习惯，从而使学生学会自主且正确地探究相关数学知识。例如，对“正方形周长公式”开展教学时，首先，教师需引导学生动起手来，用白纸裁剪出正方形，并将正方形的相关性质告知学生，以避免学生裁错。完成裁剪后，教师可引导学生到讲台上展示自己裁剪出正方形。通过该教学法，不仅有助于激发学生对教学内容学习的兴趣，还能使学生对学习内容产生好奇，深入探究知识。然后，教师继续引导：新课改“同学们猜猜正方形的周长是哪个部分？其周长是多少？”此时，学生就会根据问题，进行答案探究，当其获得答案后，教师再次公布正确的答案，并通过做实验的形式进行详细讲解，从而深化学生对相关数学知识的掌握。
五、引导学生合理分工合作
团队合作学习是培育学生团队意识和互助精神的有效途径。在团队合作探究的过程中，如果学生能够群策群力，不仅能够锻炼他们的数学交流能力，还可以培育其在团队中的责任感。例如，在观察物体的教学设计中，可以由四名学生组成一个学习团队，A 学生负责用四个小正方体摆放成造型各异的几何体，B 学生负责观察并画下从几何体的正面和左面观察所得的视图，C 学生负责观察并画下从几何体的右面和上面观察所得的视图，D 学生负责观察并画下从几何体的后面观察所得的视图并对团队探究成果进行汇报。教师可提前设计出任务清单并让学生自主认领任务，这不仅可以使团队分工合作更加高效，而且可以使得学生明确自己的责任，从而培育学生的责任感。
六、重视问题导向，锻炼学生解决问题的能力
核心素养的培养就是要让学生将理论知识应用于实践，教师需要创设真实的情景，让学生主动地学习，在真实的情景更容易进行思考，更容易进行理论知识与实践的转化。教师可以采用“问题导向”的方式，在真实的情景中提出问题。例如，在学习“认识人民币”的时候，笔者让学生在家里带来一些苹果和小橘子，然后自己准备一些零钱，将课堂变成一个小型超市，有“商户”，有“顾客”，规定十元钱能买三个苹果，一元钱只能买一个小橘子。然后笔者向学生提问：“十元钱可以买几个小橘子？”给学生思考的时间，或者是让学生亲自拿十元钱去买“商户”的橘子。在这个过程中，学生就会认识到十元钱这个面额，然后按照这样的方式认识其他面额的人民币。教师利用问题来引导学生解决问题，这样可以提升学生自主学习的能力。
七、结束语
综上所述，新课改背景下，小学数学的活动开展需将学生作为中心，并注重学生的健康与全面发展。因此，数学教师在进行教学活动设计时，需注重对学生实际状况的了解，对教学内容进行合理设计，创设教学情境，优化教学策略，以促使数学教学的质量与效率得到有效提高。
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