一、引言
高等教育机构是人才培养的重要场所，不仅要具备专业素养，还要具有思想政治素养。专业素质与专业技能密切相关，但思想政治素养与我国特色社会的建设直接相关。近年来，大多数大学生的思想政治意识差，缺乏相互信任和民族荣誉感，这对培养学生的职业素质不断产生影响。因此，增强大学生的思想政治意识，培养大学生形成正确的三观，具有十分重要的意义。但是，环境设计专业学生的思想政治教育过于依赖思想政治课程，容易忽视将思想政治教育纳入职业教育的重要性。结果，大学生的思想政治素养不能满足社会发展需要，学生面临的文化素养不足和价值观的偏离等问题。在新时代，大学需要将思想政治课程与其他专业课程深度融合，然后实现思想政治教育与职业教育的共同目标，共同发展人才。
二、思政课程融入环境设计专业教学必要性
近年来，一些大学生的文化水平低，自我意识强，并且忽视思政教育的存在。此外，由于环境设计专业的性质，大多数学生更加重视专业教育，忽视了文化教育，对思政教育缺乏兴趣。结果，致使学生社会责任感低、缺乏专业素养、社会适应性差以及从三观偏离等问题。根据调查结果，大多数环境设计专业的学生对教授其专业课程非常感兴趣，教师在课堂中适当地融入思政内容，学生相对也能够接受，所呈现的教育成果也非常好。因此，为了增强环境设计专业学生的思想政治意识，有必要渗透思政内容。有效地将职业教育与思政课程结合起来，可以帮助大学生全面发展环保思想，增强他们的专业实践技能，在未来的工作中灌输环境意识和思想政治素养。
三、思政课程融入环境设计专业教学的路径
（一）设计思政课程评价模型方式
专业课程的思政评价是获取和检验思政课程融入专业课程的有效途径，在融入设计专业教育中具有不可替代的作用。首先，形成性评估通过学生之间的相互评估和学生的个人自我评估，对学生在环境设计学习中的品德、能力、态度和表现进行全面评估。在了解环境设计的理论知识的同时，重要的是评价学生是否具有正确的三观、专业素质以及他们的未来前景。其次，结果性需要行业专家的参与，引入企业的概念，并通过学生与专家的相互评估来完成考核。注重对学生的性格、品德、合作精神和奉献精神等方面的综合评价。通过设计合理的思想政治课考核体系，鼓励学生在课余时间参加社会活动，运用知识和专长为社会做出贡献。同时，弘扬政治思想，弘扬日本的优秀文化和思想。
（二）明确思政的教育目标
教育目标是阐明学生在教育过程中的变化以及学生期望在教育活动中获得的学习成果，这也是将思政课程纳入环境教育的起点和终点。如今，当大多数大学制定渗透环境设计思想和政治课程的教育目标时，他们会根据将情感、知识和行动目标整合在一起的规则来教授知识、价值指导和意识形态，并构建政治课程。在培养大学生良好的人格和美德的同时，他们需要引导学生树立正确的三观，并在良好的教育和发展中充分发挥教师的作用。此外，明确教育目标是使大学生在学习环境设计专业理论知识的同时，了解国家的历史、文化和现状。通过实用的设计，可以体验中国传统艺术的魅力和国家特色，并了解继承传统文化的意义和重要性。情感目标是在环境专业设计实践中渗透思想政治教育，激发大学生的民族自豪感，促进学生的爱国主义和爱家情感。
（三）积极创新思政教育理念
近年来，大学环境设计专业包括许多学科，每个学科都有其独特的特征，但是社会对人才的思政素养的要求是不变的。如果一所大学过分地依赖于最初的思想形态和政治教育形式，它将无法完全满足当今社会的人才需求以及大学对培养环境设计专业人员的需求。研究表明，我国许多大学都在环境设计系中积极创新思政教育的理念，他们专注于环境设计方面的专业理论知识，并继续从事建筑、室内设计、景观和公共艺术设计方面的教育，专业课程创建教育是主要的思想政治教育体系，思政课程是辅助思政教育体系。
一方面，它促进了职业教育和思政教育的共同进步与发展，重点是培养大学生的三观、行为守则和职业道德，发扬环境设计系思政课程的价值和作用。另一方面，为了将思政课程整合到环境设计教育中，教师不仅要创新环境设计的教育理念，而且要创新教学方法，并通过在线教育平台实施思政课程，进行专业教育。例如，使用翻转课堂和慕课来优化专业教育的效率。同时，学生还需要增强实践能力。将学生分成小组，并按小组设计项目，教师在项目设计中发挥领导作用，并渗透思政教育。在实现人力资源开发目标的同时，增强学生的设计经验。
（四）深化思政教育内容
首先，在室内设计、景观设计和公共艺术设计教学中，教师指导学生通过概念和创造力将我国社会主义的核心价值观灌输到项目设计中，并向学生讲授核心价值观体系。同时，通过项目的实践，学生可以了解如何利用设计来继承和发扬传统文化和核心价值观，在设计实践中的总结和建立正确的三观。其次，在讲授如何使用色彩时，在解释红色在环境设计中的应用时，教师可以渗透红色文化教育，并整合标志设计的含义和概念。
教师的指导将加深对大学生对红色文化内涵的理解，了解中国传统文化和素质观念，珍惜学生的生活，动员大学生的爱国主义思想政治教育。第三，在职业实践教育中，教师积极引入公司人才的实际需求，指导学生遵守行业规范、法律法规，培养大学生良好的职业道德和社会责任感，增强学生的团队合作能力和团队精神，提高学生的素质。最后，教师应深化职业道德教育的整合。在素描的社会实践教学中，应要求学生遵守社会道德规范，并培养学生养成良好的行为习惯。教师要树立榜样，采取实际行动带领学生爱护环境和公共财产，遵循社会秩序，并在发展其环境设计能力时充分培养大学生的思想政治观念，提高素质。
四、思政课程融入环境设计专业教学的实践成效
（1）环境设计专业学生的思想政治教育过于依赖思政课程来有效地解决问题，思政教育全面覆盖职业教育，增强了思想政治教育的实效性。
（2）合理地将思政课程与环境设计专业相结合，可以改善原始思政教育理论中的繁琐问题，调动大学生的学习动机和兴趣，优化了思政教育效果。
（3）通过思政课程的实践，思政教育与专业发展和社会需要相分离的问题得到了改善。通过学习职业道德、规范和责任要求，提高了学生适应未来职位的能力，同时加深学生对专业能力和知识的理解。
（4）通过全面实施思政课程，环境设计教师迎来了新的挑战和机遇，调动教师的责任感和使命感，发展了环境设计教师的科研能力和实践教育水平。
五、结语
总之，高校不仅是培养专业人才的地方，还是培养学生思想、素养等重要途径。因此，如何将思政课程深化到环境设计教育中是教育工作者应注意的课题。本文探讨了将思政课程纳入环境设计专业教育的途径，分析合理设计的思政课程评价模式，明确思政课程的教育目标，积极创新思政教育理念，深化思政教育融入环境设计教育意义重大。
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