引言：班主任不仅是幼儿园精神的体现者，同时是幼儿园教育工作的实施者。班主任在幼儿园管理中发挥着不可忽视的作用，要想做好自身的工作不单单是依靠满腔热情，更需要付出更多的精力与学生交流。那么如何才能才能做好幼儿园班主任工作呢？本文结合笔者班主任工作经验简单谈谈自己的看法。
一、幼儿园班主任管理工作要求
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”，同时“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。良好的班级管理不仅便于教师教学的开展，而且有利于幼儿养成良好的生活、卫生、学习习惯。长久以来，幼儿园班级管理问题未得到足够重视，存在着诸多问题，本文在探索现阶段幼儿园班级管理中出现的问题的同时提出相应的解决对策，以更好地推动幼儿园班级管理，促进幼儿健康发展。
二、幼儿园班主任工作策略
（一）尝试换位思考，尊重幼儿独立人格
生本理念指导下的幼儿园班主任工作可以先从改变教育视角开始，也就是尝试换位思考、尊重幼儿独立人格。具体来说，就是不再固守班主任高高在上的俯瞰角度，而是蹲下，让自己的视线与幼儿齐平。这种做法一方面能够减轻幼儿面对班主任时容易产生的紧张感和压迫感，另一方面也能让班主任观察一下幼儿的视野空间，从中找寻潜在的缺失和不足。
下面的一则幼儿教育故事说明了换位思考的重要性。一位母亲带着自己不满五岁的儿子逛街。时值节日前夕，街道上熙来攘往，十分热闹。母亲一边欣赏着张灯结彩的街景，一边对不断催促自己回家的儿子感到不解，不明白儿子为何对绚丽斑斓的城市风光无动于衷。这时，感觉到鞋带松动的母亲暂时停下脚步，蹲下来系紧鞋带，无意间一抬头，赫然发现蹲下的自己恰好与儿子身高相仿。但从这样的高度望出去，街道上的五光十色荡然无存，只剩下一双双粗壮的大腿在身边来来往往。此时的母亲才明白了儿子内心的恐惧，才发现原来成年人的视野与儿童有多么巨大的差异。
（二）培养幼儿良好的自我管理能力
“没有规矩，不成方圆。”作为班主任，一定要为班级建立起班规，这也有利于幼儿自我管理。如果一个班主任只知道单纯地爱孩子，却忽视班规的重要作用，那么班级就会变成一盘散沙，幼儿会因为没有班规而不知道哪些能做，哪些不能做，也不知道该如何做，更不知道怎样才能做得更好。为此，教师必须制定良好的班级常规，并且在制定班规时要尊重幼儿的主体地位，邀请幼儿参与讨论，通过讨论的过程使幼儿知道哪些行为是不允许的，哪些是值得赞赏的，以及违反了班级常规需要承担哪些后果。幼儿也可以提出自己的意见，大家一起讨论，最后统一意见后用图文并茂的方式把班规张贴出来。对于自己参与制定的班规，幼儿都乐于共同遵守。班级日常的管理工作是复杂细碎的，那些细小的工作及常规常常是培养幼儿良好习惯的重要措施，也是推动幼儿园一日活动顺利开展的重要条件，因此教师必须尝试让幼儿自主管理自己，以促进他们良好行为习惯的养成。
（三）深入研究教学理念，提升自身教学水平
幼儿园班主任是整个幼儿教育的主导者，对于幼儿的思想认知能力发展有着重要的作用。幼儿园班主任的工作也涉及幼儿的各个方面，班主任不仅要对幼儿的文化知识能力进行培养和提升，同时还要关注幼儿思想品德心理健康等多方面的提升，才能更好地提高幼儿的综合能力素养，促进幼儿的身心健康发展。想要开展良好的教育工作，班主任只有深入研究幼儿的相关教学理念，提升自身的教学能力水平，才能实现良好的教学效果。在实际的幼儿园教学过程中，很多班主任的教学理念出现偏差，忽视幼儿多方面能力的教育培养，开展多种较为形式化的教学模式，限制幼儿的思维能力的发展和提升。班主任自身的教学能力水平有限，无法开展合理有效的教学方式，在工作中不够全面系统，影响幼儿的综合水平提升，降低了幼儿园的教学效率和质量。因此，想要提高幼儿的教学效果，提升班主任工作水平，一定要加强对班主任的管理，开展班主任教学培训，不断提升班主任的教学能力水平，使幼儿的思维能力水平得到提升。
（四）要有一颗无私奉献、宽容之心，促进孩子健康成长
(1）热爱教育，热爱孩子。作为当今时代的幼儿教育者，最基本的就是要热爱教育。面对纯真的孩子，我们应常怀无私奉献与宽容之心。每个教师都应该具有职业道德，即热爱自己的教育事业、热爱学生，这也是班主任开展各项工作的前提与基础。只有我们热爱孩子，孩子才可能爱我们，只有用爱才能更好地教育孩子。因此，班主任在开展工作时可以根据幼儿的需要投入到相应的角色中，比如，孩子生病时可像妈妈一样抱抱他/她，让他/她感受到慈母之爱；当孩子高兴时我们可以像朋友一样与他/她开怀大笑，让他/她体会到分享的乐趣。只有这样，孩子才会真正热爱班主任，主动亲近班主任。（2）善于发现幼儿的闪光点。教师要用放大镜放大学生的闪光点，如此才能发现孩子的点滴进步，把握对孩子进行教育的最佳时机。因此，班主任要深入到孩子的世界中，随时分析孩子的心理活动，理解孩子行为背后的原因，最终才能理解与接受孩子们很多“不合理”的行为，为孩子创造更多自我展示的机会，感受每个孩子的进步。（3）尊重幼儿，平等对待。班主任应平等对待每一个孩子，无论孩子是美是丑，是贫穷还是富裕，都值得被平等对待。教师应该蹲下身子与孩子说话。同样是交流，站着与蹲着以及弯腰三者的效果是不同的，一定要让幼儿感受到被尊重。
（五）加强幼儿基础教学，注重幼儿思维启蒙
做好幼儿园班主任的工作，提升幼儿的整体水平。班主任要加强对幼儿开展基础知识文化教学，不断提升幼儿的学习能力，注重对幼儿的思维进行培养和启蒙，提升幼儿的认识和理解能力。幼儿由于年龄小、能力低，对于很多事物的认知理解能力都较差，缺乏是非判断的能力。而幼儿园的教学工作就是要通过各种文化知识教学，提升幼儿对事物的认知和理解，强化幼儿的文化知识技能，帮助幼儿进行思维意识的提升，促进幼儿更好地发展和成长。
班主任作为幼儿教学的主导者，必须在文化知识基础能力教学中起到良好的促进作用，要根据教学内容和目标以及幼儿的实际情况，进行文化知识教学的计划和设计，有针对性地开展不同角度和模式的文化知识教学，对幼儿的思维意识进行提升。例如：教师可以通过多媒体开展辨认事物的教学，将一些生活中常见的事物通过多媒体进行展示，让幼儿进行辨认，并将这些事物的名称、特征以及相应的教学内容教给幼儿，让幼儿对事物有更加深刻的理解，同时要引导幼儿对事物进行思考和探究，提升幼儿的学习探究兴趣和能力，达到良好的教学效果。
结论：总而言之，幼儿班级管理属于一项艰巨的任务。班主任要树立终身学习理念，构建终身学习系统，不断学习，提高自身的综合素质。教师不思进取，很难保证教育工作正常进行。因此，班主任应积极学习现代化的班级管理方法，不断总结并提高自身的班级管理能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]戴雪芳.爱德·求真:新时代背景下幼儿园班主任工作的支点[J].教育观察,2020(12).
[2]索成林.班主任加强人文关怀的探索与实践[J].陕西学前师范学院学报,2016(08).
