语文阅读教学离不开拓展，新课程改革的一个重要内容就是努力建设开放而有活力的语文课堂。要使课堂教学充满活力，就要在拓展延伸上下功夫，使学生立足课文，走向社会，走向生活。那么教师应从哪些方面拓展呢？
一、引人入胜的拓展
在课堂教学中拓展，要能激发学生的兴趣，使学生在愉快中学会知识，布鲁纳说过：“学生学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在兴趣中拓展，可以调动学生学习的积极性，强烈的求知欲，达到事半功倍的教学效果。
1、课题的拓展。课题是文章的眼睛，是文章中心内容的揭示，理解了课题，等于掌握了文章的大概内容，拓展课题，可以“以一斑窥全豹”，达到“纲起目张”的效果。比如上朱德《回忆我的母亲》一文，我这样拓展：据说，英国文化协会选了70多个最美丽的英语语汇，由全球不同国家，不同国籍、不同民族的人士来选项一个最美丽的词是哪个？结果，“母亲”一词高居榜首。同学们，你们知道为什么“母亲”是最美丽的词汇吗？今天我们来学习《回忆我的母亲》一文，从母亲对一代伟人朱德的影响，我们就可以找到答案了。
2、作者的拓展 。比如有上《香菱学诗》一文，关于作者，我这样拓展：“曹雪芹，出生于没落的封建官僚世家，祖上三代都是高官，后因获罪被抄家，曹雪芹正好经历了这个家族由盛变衰的过程，少年时的他曾过了一段贵族生活，他本人具有多方面的文艺素养，能诗文，善书画，通晓音乐等艺术，抄家后陷入贫困，这一经历为他的创作提供了切实的生活基础，他在晚年创作了《红楼梦》，创作时生活陷入贫困，靠买画和朋友救济度日，小说“披阅十载，增删五次”，今天我们来学习从他的《红楼梦》节选出来的文章吧！
二、抛砖引玉的拓展
为了使学生更好地理解课文，在阅读教学中，我们可采用抛砖引玉式的拓展。心理学认为，学生学习有个智力背景问题，凡是新知识与自己的智力背景近的就容易掌握，凡是离自己智力背景远的就不容易掌握。因而抛砖引玉式的拓展，就要提供与所学内容相近的智力背景，使学生更好地理解课文。
1、主人公的拓展。主人公指的是文章中的主要人物，有的文章的主人公具有特定的历史背景，或者作者为了增强文章的说服力而引用一些名人，我们在教学中对主人公进行拓展，了解主人公的情况，为理解文章的中心内容打下良好的基础。拓展得好，达到一种“未成曲调先有情”效果。比如上《出塞》一文，对诗中的“飞将军”我这样拓展：汉朝时有一个将军叫李广，今甘肃奉安人，他以精于射箭善于骑马而出名，勇猛善战，汉文帝、景帝、武帝都用他指挥大军和侵扰汉朝的匈奴作战，曾有一首写他：“林尽鸟惊风，将军夜引弓，平明寻白羽，没在石陵中。”描写了他箭术的高明。今天我们来学习《出塞》，看看作者对他的高度赞扬吧。
2、文章内容的拓展。我们理解课文，就要从课文的主要内容入手，但是有些内容由于远离我们的生活，或者内容过于抽象，使我们在指导学生时，感到特别棘手，这就要我们要适当地进行拓展了。如上《孙权劝学》，文中讲的是吕蒙经孙权劝学，认真读书大有长进，流传了“士别三日，当刮目相看”的故事，给人留下太多的启迪和思考。在理解“蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”一句时，可以这样拓展：“同学们，读书，使我们的生活不断丰富素质全面提高。对读书与人的全面发展的关系，培根有一段很好的启示：阅读使人充实，史签使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”吕蒙就是一个通过读书长进的人，为了实现我们人生的理想，让我们也热爱读书，投身读书吧！
三、层层深入的拓展
在阅读教学中，学生学会了知识，掌握了学习的方法，就要引导学生举一反三，由此及彼，层层深入地运用知识，拓展知识，使学生产生一种“欲穷千里目，更上一层楼”的欲望，达到“教为了不教”的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教育技巧所在。”
1、作业的拓展。作业是对所学知识的运用和巩固，布置作业，既要巩固知识，又要注意拓展延伸，要以课文为起点，由感性到理性，由此及彼地走进社会，走向生活，让学生在思考实践中理解掌握知识。比如《丑小鸭》一文后有一条练习，写片断作文《丑小鸭与我》。教师在指导这条练习时，可这样拓展：同学们，生活中有许多象丑小鸭一样的例子，比如达尔文，他曾遭到父亲的斥责：“你放着正事不干，只管打猎，捉耗子，将来怎么办。”虽然他小时候别人都认为他不可能成才，但后来他经过自己艰辛的努力，都取得了辉煌的成就。从小时候的丑小鸭变成了长大后美丽的白天鹅。同学们，你们在成长的过程中有没有过身处逆境，而后又经过自己的努力获得过成功？请你结合丑小鸭和达尔文的例子，写成作文片断《丑小鸭与我》好吗？
2、积累的拓展 。语文课学习的重要方式之一是注意积累，可以说没有积累就学不好语文，学生的学习积累要求教师给予一定的方法指导，积累要以课本为基础，拓展延伸，从课堂走向丰富多彩的生活。积累拓展可从下面几个方面来进行。一是积累优美词语，如地上完《济南的冬天》一文后，叫学生做读书笔记，先记下本文的优美词语，然后课后收集关于描写冬天的优美词语，学生收集后用一节课进行交流，让学生尽可能多地掌握优美的词语。二是积累古诗，比如在上完《春》一文后，让学生在课外书或上网查询关于描写春天的古诗，看谁收集得多，让学生在课余时间多读多记，从而丰富学生的语文素养。
总之，语文教学是一门艺术，而在语文阅读教学中进行拓展是对阅读教学艺术的点缀，拓展延伸运用得好，可以使我们的教学锦上添花，使教师的教学得心应手，课堂教学赏心悦目，学生如沐春风，谱写和谐而充满活力的语文大课堂。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》第24页，1989.1.10.
[2]蒲松龄《聊斋志异》，1994年台南大佑出版社.
