随着新课改的推进，高中历史教学越来越关注高效课堂的构建。然而现实面临高中历史教材课程容量大、课时紧张的问题。一线教师必须通过高效课堂的探索，达成落实核心素养和完成教学任务的目标。因此，教师需要明确构建高效课堂的基本原则，创设多媒体教学情境，同时要高度关注问题导向，让学生积极融入问题情境中，这样才能为构建高效课堂提供必要支持，同时促使学生融入其中。具体来说，教师可以从以下几个方面构建高效课堂。
一、高中历史课堂教学现状
（一）以教师为主体的方式
在以往教学中，一般是教师占据主体地位，教师决定课堂，教师讲解，学生听讲；教师提问，学生回答；教师布置任务，学生完成任务。学生没有对于课堂学习的自主性，完全依赖于老师，所以这就导致学生缺乏自主思考的能力，缺乏对于历史事件的辩证能力，同时学生紧紧跟随老师也无法对历史知识进行研究，发表自己的见解，无法对历史学习产生兴趣，导致消极型课堂。因此以教师为主体的教学方式与新课标下，高中历史教学要求和教学目标都差距很大，教学方式存在很大问题，需要教师与学生共同改进，创建有效的高中历史课堂。
（二）知识点枯燥乏味
在高中对于历史教材的教学中，教育工作者们过于侧重于对重大历史事件的具体时间、具体过程、结果以及事件的定义方面，这样就导致学生将自己的学习重点放在了背诵与死板的记忆中，忽略对历史事件本身的思考能力、判断能力和研究能力，而这种枯燥乏味、严肃分明的教学方式也让学生失去对历史学习的主动性和趣味性。
二、新课标下高中历史高效课堂的构建策略
（一）激发学生学习兴趣，创设多媒体情境
在高中历史教学中，要想构建高效历史课堂，教师可以利用多媒体创设教学情境，把抽象知识变得形象化、生动化、立体化，这样才能让学生的多重感官得到激发和调动，然后对相关理论知识进行深入学习和实践，从而取得更好的教学效果，为学生历史学科核心素养的培养提供必要条件。例如，在教学诸子百家等内容时，教师可以通过多媒体呈现诸子百家的相关核心思想、作品、主要成就，让学生更充分地理解春秋战国时期百家争鸣的具体情况，以及孔子、孟子、荀子及儒家思想的形成过程和发展脉络，同时，也充分理解道家、法家、墨家等相关思想。这样，可以让学生在融会贯通之中更充分感受百家争鸣的盛世局面，以及相对应的思想内涵，以此可以让学生在多种感官得到激发和调动的前提下更充分理解相关知识。同时，开阔学生学习视野，为其融会贯通、强化理解和内化提供必要条件。
（二）将历史和现实充分融合，激发学生学习兴趣
在构建高中历史高效课堂的过程中，教师要将高中历史知识和生活实际相结合，进而使学生对历史事件、历史人物进行深入分析，充分实现融会贯通，从而为学生的综合能力发展提供必要条件。在此背景下，教师要有效创设生活情境，这样才能激发学生的学习欲望和学习兴趣，进而对历史事件进行更深入的理解和认知，且感受当前的现实生活，使其历史学科核心素养得到切实培养。例如，在教学《南京条约》和《天津条约》等相关内容时，教师可以创设生活情境，使学生在生活情境之中可以更充分感受其中的核心内容，深刻理解当前的世界格局和发展动态，然后在古今对比和生活情境融入过程中更充分地理解两个条约的具体内涵，以及帝国主义侵略者对于旧中国的欺诈和勒索。通过这种不平等条约的签订可以看出，新时代背景下我国综合国力的增强以及当前幸福生活的来之不易。通过生活感知，学生在课堂教学和学习过程中可以感同身受，这对于提升历史学习效率和培养核心素养有着关键作用。
（三）在高中历史课堂中融入史料，培养学生分析能力
在高中历史教学中融入史料教学，对培养学生的自主思考能力和自主研究能力有非常重要的帮助作用。因此，教师可以在历史课堂教学中创新教学方式，在进行教材知识的讲解中进行史料的融入，从而帮助学生对教材知识内容有自己的思考，在课堂中表达自己的想法，培养属于自己的历史价值观，促进学生的主动性，提高学生的教学主体地位。在进行高中历史的教学中，对优选的史料素材进行讲解，重视培养学生的独立性与创造性，从而提升学生的历史能力和历史素养，提升高中历史课堂的有效性。比如，在进行高中历史《程朱理学》的讲解中，教师可以找到关于北宋时期的史料，之后再与学生一起解读北宋时期的历史背景，阶级矛盾以及文化运动。北宋时期，儒家学者开始进行复兴儒学、抨击佛教的活动，同时冲破汉唐儒学的桎梏，融合佛道思想来进行儒学的新发展。由此，教师可以针对于北宋时期的历史背景的展开对程朱理学的讲解，深刻剖析程颢、程颐以及朱熹的思想主张。利用史料来展开高中历史的课堂教学，可以将高中历史教材的知识更好的为学生讲解，促进学生对于历史的理解性，将历史教学与新课标的教学要求相结合，促进高中历史课堂教学的有效性。
三、结语
从上面的探究中可以切实看出，对于高中历史教学来说，构建高效课堂，使学生积极主动地参与其中，更符合新课改的具体要求。同时，能促进学生全过程、全方位地融入课堂教学过程中，以此强化其理解认知和实践应用，从而为历史学科核心素养的培养夯实基础。
参考文献
[1]朱月娥.新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨[J].成才之路，2020（35）：62‐63.
[2]于亚男.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J]．新课程研究，2020（19）：39．
