前言
在课堂教学中，教师要注重培养学生自主探究能力，发挥其主观能动性，让他们通过查阅资料等方式，积极参与到历史学习中来，掌握更多知识点，提升自己的历史思维水平。本文针对初中历史教学实践策略展开讨论，希望能够为相关教师提供一些参考意见。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师应重视创设趣味情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使他们主动融入到课堂中去，实现自主学习。如，教师可以通过多媒体技术手段，将历史故事以图像、声音、文字等形式呈现出来，让学生观看，感受历史文化的魅力，激发学生的学习兴趣。例如：在讲授“五四运动”这一历史事件时，教师可以利用多媒体技术，将相关视频和图片呈现出来，让学生更加直观地了解当时的历史背景和社会状况，感受革命先烈们为国家和民族奋斗的精神。然后，教师再结合教材内容，引导学生思考为什么会爆发“五四运动”，以及它对我国历史发展产生了怎样的影响。这样就能有效调动起学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来，提高课堂教学效率。
二、与实际生活相结合，丰富教学内容
学生是历史课堂的主体，他们只有通过实践、亲身体验才能获得更多的知识。因此教师在教学过程中要善于引导和鼓励，让学生积极参与课堂活动，让他们在参与中提高自己的综合素质。例如，在学习“中国近代史”这一部分时，教师可以带领学生去参观博物馆、纪念馆等场所，或者观看相关的历史纪录片，以真实的场景来再现历史事件，帮助学生更好地理解历史内容。同时，教师还可以引导学生联系生活实际，思考历史事件对当今社会的影响，以及如何从中吸取经验教训。
三、强化历史教学的教材运用
教师应该深入研究教材，在教学前对教材进行仔细分析和理解。了解教材的结构、内容和学习目标，有助于教师准确把握教学重点和难点，设计出具有针对性的教学方案。教师还应该密切关注教材的更新和调整，及时了解最新的教学要求和参考书目，以保证教学内容与时俱进。教师需要善于运用多样化的教学方法和手段来开展教学。历史教学应注重启发式教学、问题导向教学和探究式学习等方法的运用，让学生在探索历史知识的过程中主动参与、深入思考，培养其独立思考和解决问题的能力。教师可以运用数字化教学资源和多媒体技术，如利用教学软件、图像、音视频等展示历史事件和文物，激发学生的学习兴趣和注意力。另外，教师还可以适当调整教材的顺序和展示方式，使得内容更加生动有趣。在讲述历史故事或事件时，教师可以运用影视剧、小说、漫画等多种形式，让学生沉浸于历史人物和故事情节之中，增强学生对历史的感知和记忆。教师还可以引导学生参观博物馆、展览或进行实地考察，以亲身体验的方式来了解历史，将教材内容与实际联系起来，使学生更加深入地理解历史。
四、利用信息技术优化历史知识体系
在面对复杂烦琐的历史知识点时，若仅仅依靠说教式的教育方式，自然无法保证学生的学习积极性，更无法让学生深刻了解历史事件背后的真正意义，从而导致教学效果始终达不到预期。而从学生的角度来看，教师在台上讲、学生在下面听、课后再进行死记硬背是主要的学习方式。这种学习方式存在明显的弊端，由于学生没有理解知识的生成过程，其所记忆的知识点也很容易忘记、混淆。因此，历史教师要学会合理使用信息技术，充分发挥信息技术的技术优势，突破历史学习的重点和难点，帮助学生学习历史事件，理清历史发展脉络，让历史知识更加体系化。一方面，信息技术的应用可以直观展示一些历史地图和历史图片，甚至将一些复杂的历史事件通过动画的形式展示给学生，从而强化历史课堂的直观性，另一方面，在面对一些抽象化的历史知识时，信息技术的应用可以将其具体化，将静态的知识转变为动态的知识。
五、实行小组合作学习与讨论
实行小组合作学习与讨论是另一种重要的策略，可以提高初中历史教学的质量。通过小组合作学习，学生之间可以相互交流和合作，共同探讨历史问题，在讨论中更好地理解历史知识。教师可以将学生分为小组，在小组内让学生进行合作学习。每个小组可以选择一个研究课题或问题，由小组成员共同收集资料、整理思路，进行研究和交流。在小组合作学习的过程中，学生可以相互讨论、分享自己的观点和发现，提高他们对历史问题的理解和分析能力。通过强化教材运用、激发学生兴趣和实行小组合作学习与讨论等策略，可以有效提高初中历史教学质量，并推动学生全面发展。这些策略的实施将有助于培养学生的历史思维、批判性思维和合作精神，提高他们的历史素养和综合能力。这也符合“双减”政策背景下对教学质量的要求，为实现优质历史教育提供了有益的参考和借鉴。
例如，在教学《宋代经济的发展》时，教师可以将学生分组对宋代南方经济发展的原因进行讨论。鉴于当前学生所学的知识还不够全面，教师要在学生讨论的过程中倾听学生的意见，结合之前所学引导学生思考：为什么我国古代很长一段时期北方的经济水平超越南方？南方的经济是什么时候开始发展的？这样，学生在教师的引导下，循序渐进地思考，并结合相关史料，逐渐认识到经济重心开始南移的时间与原因，从而帮助学生形成时空观念，加深对历史知识的理解，进而确保合作学习的顺利进行。
六、重视学生个性发展，加强师生沟通
学生之间的性格、爱好和能力都存在很大差异，要想让每一个学生都能在历史学习中有所收获，教师就要做到因材施教。因此，教师要根据学生的个性特点制定教学方案，对不同层次的学生提出不同的要求。同时，教师还要做好沟通工作，通过交流了解学生的内心世界，这样才能帮助他们更好地学习历史。例如，在课堂上，如果有一些学生出现了消极情绪，不愿意继续听课，这时教师就需要及时进行疏导。首先，教师可以先询问其原因，看是否是因为课堂内容太过枯燥无聊而导致学生产生厌烦心理。然后，再对症下药，对该问题展开分析和解释，让学生明白老师也是从学生时代走过来的，理解他们的心情。最后，还可以针对这类情况做出相应的调整，使课堂氛围变得更加和谐，进而提高学生的学习积极性。
结语
初中历史教学工作是非常重要的，教师必须要认真研究和探索新时期的教学方法和教学策略，不断提高自己的教育素养和业务能力，为学生创造更好的学习条件。教师要充分了解学生的个性特点和学习需求，根据学生的实际情况开展历史教学工作，设计各种新颖有趣的课堂活动，让学生积极主动地参与到历史知识学习中来，并在此过程中获得更多的历史知识，提升他们的历史素养和创新能力。
参考文献
· [1]陈敏.基于核心素养的初中历史教学策略[J].教师博览,2024,(21):91-93.
· [2]马艳萍.初中历史课堂有效教学策略的探究[J].安徽教育科研,2024,(17):40-42+58.
