小学中高年级语文教学中，古诗词是教学重点，其不仅涉及我国传统文化，还需要学生欣赏文学名家的古诗词作品。然而，小学生年纪小，古诗词教学对于学生而言较为无趣且不易于理解，致使学生的学习兴趣难以提升。所以中高年级古诗词教学过程中，教师应合理选择教学方法，比如小组合作学习方法，基于学生的兴趣特点合理制定教学方案、优化教学内容，不仅能提高古诗词教学的质量，还能带动学生积极参与教学活动。
一、小学语文中高年级古诗词教学的特点
中高年级古诗词教学中，学生可以进行“模糊解读”。因为小学生没有足够的人生经验，很难真正体验到古诗词中的情感和经历。因此，教师不必强制学生去理解这些诗词内容，只要学生能够将诗词大意表达出来便可。而且学生也需要不断地练习和掌握各种诗词的类型和表现方式，伴随其年龄的增长和阅历的丰富，学生可以更好地理解这些诗词的含义。同时，古诗词教学还应调动学生学习的积极性。基于小学生的年龄特点，其在课堂学习中很容易分散注意力，加之古诗词的历史背景和人物年代与现代相差甚远，所以学生在理解古诗词的情感表达时会遇到一定的困难。此外，在教师讲解的过程中，很多学生会原封不动地记录，至于内容的含义则较少理解。针对此，教师应该采取更多措施来激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加生动、活泼，并以轻松愉快的方式帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、小学语文中高年级古诗词教学中应用小组合作学习的必要性
小组合作学习模式具有很多优势，如使学生和其他同学一起高效学习，通过发挥取长补短的作用，可对学生产生积极的影响[1]。小组合作学习中，教师不会进行思想干预，仅是要求学生一同学习与探讨，在此过程中学生可以产生共同进步和竞争的意识，语文学习也会深入学生内心，至于课堂教学的质量与有效性，也会大幅提高。对于古诗词教学而言，其不仅要求学生学习并理解古诗词常识，还要求学生的鉴赏诗歌能力。教学过程中如果教师一直采用传统教学模式，则很难满足实际教学需求，伴随素质教育的落实，国家对于人才有了重新定位，人才并非只从分数、成绩来体现，在综合能力方面也有一定的要求。所以，小组合作学习模式在小学语文中高年级古诗词教学中，有着不可或缺的作用。
三、小组合作学习中的问题
（一）教学设计有待改进
尽管小组合作学习能够帮助学生更好地理解古诗词内容，但教学过程中仍然需要多种学习方法的结合才能发挥最大的作用。因此，教师应该认真考虑如何引导学生参与到小组合作学习中，以及各种学习方法之间的相互作用，只有做好这点，才能提高课堂的质量和效率。然而，实际教学过程中，一些教师过于注重小组合作学习，忽视了其他教学模式的重要性，这使课堂教学缺乏针对性、合理性，对学生的古诗词学习也有不利的影响。
（二）学生的学习兴趣有待提高
小学生的年纪相对较小，注意力很难长时间集中在某项事物上，而古诗词学习需要学生静下心来认真品味，所以古诗词教学很难吸引学生的注意力，学生也缺乏良好的学习兴趣。并且由于学习内容的枯燥、乏味，小组合作学习往往缺乏激发学习热情的氛围，学习效果也不尽人意，甚至可能出现小组学生的口头闲聊或做一些和学习无关的小动作，这在很大程度上影响着课堂教学的质量，也易扰乱课堂秩序。此外，在新时代背景下，传统的教育模式已经不再适用，许多教师需要改变自己的角色，以更加公正、公开、平等的态度参与到小组合作学习中。这不仅能使学生感受到教师对自己的尊重、重视，还能更好地发挥自身潜能，从而高效学习知识内容。实际教学中，尽管一些教师采取了小组合作的方法来提高学习效果，但个别教师只是注重表面应用，忽略了实质性内容，导致小组合作学习中出现很多缺乏深度和实质性的问题，也阻碍了学生的共同发展。
（三）教学目标有待明确
教学目标是教师教学的重中之重，合理的教学目标能够帮助教师更好地引导学生的学习与发展。通过明确的课堂目标，教师和学生能够集中关注点，学生也可以进一步理解和掌握知识。但是，调查发现，很多语文教师在设定古诗词的教学目标时，经常侧重于字面意义和学生的实际理解，忽视了对学生文化修养的培养与提升。在此背景下，学生的学习压力不断增加，课堂教学也易偏离语文核心素养的要求[2]。比如，许多教师在设计《送元二使安西》这一课程时，将其教学目标定为：掌握诗词中的生词；熟练掌握诗词的整体意思；深入理解王维与友人之间的真挚情感。通过对课程目标的分析，发现教师在设计这门课时，更多地关注于引导学生掌握程序性知识，将背诵和书写放在首要位置。然而，这种做法忽略了学生的情感体验，也没有要求学生对诗词的意义进行深入的理解，因此无法达到语文核心素养的要求。
四、小学语文中高年级古诗词教学中小组合作学习的应用对策
（一）合理设计教学方案
在设计教学方案的过程中，教师应了解哪些内容需要自己讲解，哪些内容需要由学生进行小组讨论。学习古诗词需要专业技能，所以小组合作学习不能对教师授课越俎代庖。在设计教学方案时，教师不应因学生参与小组合作学习而减少自己要讲解的内容，而是应结合教学情况合理应用小组合作学习方法。比如，在学习《游园不值》时，教师可以通过注释来帮助学生更好地理解诗词的含义，如“值”是何意思，该诗又表达了诗人哪些情感等。通过对诗歌中红杏树的描绘，学生可以想象出整个园林的美景，进而深入了解诗词的意境。再通过小组讨论，学生还可以进一步探究诗人的思想感情，这在一定程度上可以提高课堂教学的完整性、质量和效率。
（二）合理采用趣味性课外材料
古诗词是我国古代文学的精髓，但由于小学生年纪较小，很难理解其中的文学意义，因此对古诗词的学习兴趣不高。在此情况下，教师可以通过讲述古诗词诗人的有趣历史故事来引起学生的兴趣，并将这些故事与所学的诗词联系起来，组织学生分组进行讨论，其可以帮助学生更好地理解古诗词，还能培养学生的学习兴趣。比如，在学习《晓出净慈寺送林子方》这首古诗时，教师可以提出问题“谁送林子方？”再向学生介绍作者杨万里，并讲述杨万里和林子方之间的友谊，以及其希望林子方能够留在皇帝身边，以便更好地发展自己的事业。通过这种方式，学生可以产生浓厚的兴趣，并愿意参与到学习中来，也能更好地理解古诗词的内涵。
（三）及时革新教学思想
实际教学过程中，教师应认识到学生的主体地位以及自身的引导作用。在新时代背景下，学生的个性化已成为当代社会发展的重要标志。通过小组合作学习，学生能够更好地表达自身观点和情感，而不是像过去那样压抑、被动地学习。因此，现代教师的教育理念应该与时俱进，以便培养出符合当代社会需求的人才。虽然古诗词的学习具有独特的魅力，但教师仍需不断努力，借助先进思想、教学模式引导学生高效学习。从学生的视角分析，学生的观点和感受可能并非完全正确，而且很多答案不分对错，只是看待或解决的角度不同，所以，教师应高度重视小组合作学习，并非将其视为应付工作，而是要革新自身的教学思想，将小组合作学习真正落实到课堂教学中。
（四）借助多媒体教学方法辅助学习
在小组合作学习中，教师应充分利用多媒体技术的优势，使学生能够通过这种方式获得全新的学习体验[3]。由于小学生的年龄小、缺乏丰富的生活经验，并且对所有陌生的事物都有浓厚的兴趣。所以教师应利用多媒体技术创新教学方式。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能集中其注意力，使课堂教学更有效率。在开始教学之前，教师应该提前准备好多媒体课件，并在网上下载相关材料，如图片、歌曲和动画等，以更生动的方式呈现在学生面前。例如，当讲《题西林壁》课程时，教师可以通过应用多媒体工具搜索庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的风光图片和视频，以多媒体技术呈现此情景。通过带领学生进入诗歌描述的场景，不仅能够帮助其更好地理解课文，还能促进小组合作。再下载教学配乐和朗读音频，将其设置在相应情境中，各小组的学生也能够自主地背诵和朗读，这不仅能够激发学生的学习热情，还能提升古诗词的教学效果。
（五）多措并举创新古诗词教学模式
教授古诗词需要教师具备良好的语言技能和丰富的知识，如果教师缺乏这些能力，其采用的教学方式只会停留在传统的讲解上，还会导致诗歌的内涵难以完整地展示出来[4]。因此，在小学中高年级古诗词教学中，教师应该积极探索和尝试不同的教学方式。为了更好地传授诗词的韵律，教师应该采取多种方式，比如个人朗诵、小组合作、男女分组朗诵等，引导学生反复朗读并带有感情的朗读，可以加深学生对诗词的理解，还能深入地体会诗词的魅力。此外，教师还应针对性创设教学情境，以便学生可以身临其境，真正理解诗词的韵味。比如，讲解《春夜喜雨》一课时，教师可以通过播放淅沥沥的雨声来帮助学生体会诗歌的韵味。
结束语：
总而言之，古诗词教学作为小学教育体系中的重难点，教师要想提高古诗词教学的质量与效果，就应合理采用教学方法。将小组合作学习模式应用到教学中，再利用多媒体教学方法辅助学习，不仅能加深学生对古诗词内容与意境的理解，还能使学生高效进行小组合作学习，借助生动、形象的图片、视频等，学生也能更好融入到活动氛围中，小组学生的交流、探讨也可更加高效、有趣。
参考文献：
[1] 朱小凤. 小学高年级古诗词教学中如何开展小组合作学习[J]. 语文课内外,2019(29):270.
[2] 钮晓雪. 浅析小学语文古诗词教学中小组合作模式的运用价值及对策[J]. 语文课内外,2021(8):344-345.
[3] 汪宜丹. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略思考[J]. 文渊（小学版）,2020(6):661.
[4] 张海燕. 浅谈如何更好地提高小学语文古诗词教学效率[J]. 百科论坛电子杂志,2020(16):1130.
