引言：艺术生的复习时间较少，如果按照普通类高考生的课程进度与课程安排，其复习时间一定不够，因此，教师要根据艺术生面临的实际情况，结合艺术生认知水平、学习特点制定出针对性强的复习计划，开发适合艺术生的校本教材，在有限的时间里充分提高复习效率，帮助学生提升解题能力、知识水平，提炼出核心学习内容，让学生复习有所侧重，多采取练习题到知识点的巩固，进而最大限度提升学生数学成绩。
一、艺术生高考复习面临的挑战
（一）知识体系较为薄弱
大多数美术专业艺术生数学基础薄弱，前期没有打好数学知识的基础，再加上多数艺术生经历专业课训练、专业冲刺复习、各院校校考等事宜，在文化课上的学习时间少之又少，多数艺术生在这一段时间没有学习文化课内容，这样就导致艺术生出现遗忘基础知识、知识点与概念混淆等情况，久而久之难以建立起学习数学的信心与动力。
（二）复习时间较少
美术艺术生在高一、高二阶段有大部分学习时间为美术专业课学习，在高三阶段有6-8个月的全封闭训练、校考等事宜，此阶段完全没有接触文化课学习。而高中阶段的知识较为密集、广泛，单是教材就多达三十余本，教师带领学生学习一遍的时间都不充足，更别说学生深入了解并掌握了。
（三）学习目标不明确
多数艺术生对学习的目标不明确，不了解需要注重什么、放弃什么，不了解自身的学习优势，不了解自身学习风格，其中不乏有部分学生认为艺术类高考成绩较低，自己简单学习就能过关，从而降低对文化课学习的重视程度。在有限的复习时间里，学习如果没有明确的学习目标，没有合理的学习计划，那学生的复习势必会出现低效甚至无效的情况。
（四）难以满足学生个性化需求
与普通类高考生相比，艺术生普遍存在数学能力差、文化基础差、文化课学习主动性弱等情况，很多学生在复习阶段倍感吃力、无从下手，久而久之对其学习自信心造成伤害。此时若教师按照普通类高考生的复习方式与上课方式引导艺术生，难以让艺术生快速进入状态，势必无法大幅度提升学习成果与成绩，甚至会让很多学生产生挫败感、焦虑情绪，严重影响高考成绩。
二、艺术生数学高考复习策略
（一）引导学生学习，建立良好学习习惯
艺术生回到校园时往往处于普通类高考生的二轮、三轮复习阶段，学生普遍存在想学但不会学、基础差等情况，因此指导学生如何学习是展开复习的第一步。首先要引导学生如何制定自己的学习计划，在制定计划时要合理安排自己每天学习时间，合理分配学习与练习的占比，加强对课堂环节的重视度，进而促进学生理解与掌握知识、方法。在学生制定自己的学习计划前，教师要将整体复习计划告知学生，将每个时间节点、每个学习环节的要求明确告知学生，以便于学生将自己的计划与班级计划相融合，让学生跟上班级进度的同时，能够提高复习质量。其次要引导学生形成自我解题思路，让学生注重解题分析，独立完成作业，重视平时的考试与练习，积极参与到课堂中，及时对错误题型进行反思与整理；在此环节中，可以鼓励学生建立错题集，将平时易错的题型、难懂的知识点、清晰的解题思路等详细记录下来，并对其知识点、解题方法等进行反复练习，促进学生对知识从“学会”到“熟练”，提成学习效果。
（二）学习有所取舍，正确认识教学内容
艺术生高考复习的时间很短，高中数学知识复杂、密集、抽象，没有太多的时间留给学生阅读课本、分析课本，因此教师不能像普通类学生一样进行全方位覆盖式教学，不必过于追求数学教学的全面性与完整性，要尽可能地对数学内容和难度有所取舍与放弃，对难度较大的题型或不经常考的内容进行适当删减，对教材内容合理、有效地整合，将典型的例题与知识点融入到复习中。除此之外，艺术生本身在数学学习方面的运算能力、逻辑能力较差，教师要充分结合艺术生的专业特点，发挥艺术生的优势，创建出适合培养学生能力的复习方案。
（三）合理设置课程，创设针对强化训练
绝大多数普通类高考生是按照教材课程与教学计划来学数学的，但美术生因为有大量时间需要学习美术专业，学习文化课的时间很少，这就需要教师有效利用课堂40分钟的时间，最大限度提升课堂效率，创设针对强化训练，提升学生数学认知水平。在此过程中要注意以下几点，一是教师要考虑学生的特点适当调低教学难度，学生3月份刚回来，不适宜太难的教学，应设置适合教高考常考，学生有容易学的题目，如结合，简单的计数原理，平面向量的基本运算等，学生复习的侧重点是拿到高考题目中的基础题分数，教师在复习时将教材内容分层设置，让学生按照不同层次练习，明确学生做完某一层次的题型后可以练习下一层次的题目，进而促进学生不断提升。二是提炼重点问题，让艺术生在短时间内完全掌握数学知识是不现实的，因此就需要在数学知识中有所侧重、提炼重点，将有限的时间与精力放在重点问题上，并对重点问题进行重复练习。三是加强检查，在复习阶段中，有些学生对以往经过反复训练的内容有所遗忘，有的学生前期基础偏于薄弱，有的学生对某一部分的知识较为混淆、不明晰等，针对上述情况，要及时发现问题、及时解决问题，确保学生掌握较为基础、简单的知识，让学生在高考中对于此类题型能得到分数。四是学练结合，学生要在学习中进行练习，教师则需要讲解一个板块知识后，对学生进行巩固训练，以此交叉进行，及时对学生所学知识进行巩固与加强，能够及时发现学生掌握的薄弱处，避免出现学生不会做题、不认真听讲的情况。
（四）以数学课程为例
对多数美术艺术生来说，数学复习可以帮助学生建立数学解题思路、养成良好学习习惯，在复习训练中教师要注重简化操作流程、细化训练内容，促进学生稳步实现教学阶段性目标。
例如，针对集合类题型，主要考验学生对集合的概念，如补集、交集、子集、空集等概念，集合和不等式的综合，其针对一些选择题解题时，可以将其直接在数轴上将各集合表示出来，这样对交集区间就可以一目了然。函数多数选择题型同样是相同思路，函数主要考验学生对函数的定义域、值域、单调性、周期性等相关概念，可以直接画出函数图形，根据图形增减性找出答案。除此之外，还有很多题型容易混淆学生判断，此类题型会加入当下热点新闻出题，但其实最后问题是考验学生对某一知识点的计算，因此要引导学生仔细阅读题目，从题目中找出已知条件，将大篇幅的题目转变为简单的题型，将复杂的概念转化为自己熟悉的函数，进而可以快速、准确解题。
三、结语
综上所述，艺术生的高考复习特点是时间紧、任务重，作为班主任兼美术教师，要正确分析出艺术生的不足与优势，正确引导学生建立学习方式与习惯，建议数学老师根据学生返校后的状态进行教学，适当取舍教学内容，放弃一些难度较高、不经常考到的内容，并创设出针对性强的训练课程，开发出艺术生容易吸收的高考复习校本教材，注重学习与练习的结合，进而打好学生文化课基础，让学生的文化课能够到达更好一个水平。
参考文献
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