高三作为学生学业生涯的关键阶段，化学教学评一致性的提升对于促进学生核心素养的全面发展具有重要意义。化学实验探究作为化学学习的核心环节，不仅是知识传授的重要途径，更是培养学生科学思维、实验能力和创新精神的关键载体。因此，本文聚焦于核心素养导向下高三化学教学评一致性的提升策略，以化学实验探究为切入点，旨在探索如何通过优化教学策略和评价机制，实现教学评的深度融合，为高三化学教学提供新的思路和方向。
一、分析高三化学教学评一致性的提升对核心素养培育的意义
第一，在高三这一关键阶段，化学知识的深度和广度都达到了新的高度。教学评一致性的提升，意味着教学目标、教学活动与评价体系之间形成了紧密的闭环，确保了学生在掌握化学基础知识的同时，能够深刻理解其背后的科学原理和思维方法。这种深度学习的模式，有助于学生将所学知识内化为自身的认知结构，形成稳固的知识基础。更重要的是，通过强化实验探究等实践性教学环节，学生能够在动手操作中锻炼实验技能，学会将理论知识应用于解决实际问题，实现知识向技能的迁移。这一过程不仅提升了学生的化学学科素养，更为他们将来在科学研究、技术创新等领域的发展奠定了坚实的基础。
第二，教学评一致性的提升还体现在对学生学习过程的关注与引导上。通过设计富有挑战性的化学实验探究任务，教师能够激发学生的学习兴趣和好奇心，促使他们主动参与到学习活动中来。在实验过程中，学生需要面对未知的问题和挑战，通过观察、分析、推理和验证等科学方法来解决问题，这一过程不仅锻炼了他们的科学思维能力，更培养了他们的探究精神和创新意识。当学生看到自己的实验成果时，那种成就感和自豪感将进一步激发他们的学习动力，形成良性循环。这种以兴趣为驱动、以探究为核心的学习方式，对于培养学生的科学精神和创新能力具有不可估量的价值。
第三，教学评一致性的提升还注重对学生自我评价与反思能力的培养。在传统的教学模式中，评价往往由教师主导，学生处于被动接受的状态。而教学评一致性的提升则鼓励学生参与到评价过程中来，学会对自己的学习过程和成果进行自我评估。通过反思自己的学习过程，学生能够更加清晰地认识到自己的优势和不足，从而有针对性地制定改进计划。这种自我评价与反思的能力是学生终身学习的重要支撑，它能够帮助学生在未来的学习和工作中保持持续进步的动力和方向感。同时，通过与他人交流评价结果和反思心得，学生还能够学会倾听他人的意见和建议，培养合作精神和团队意识。这些能力的综合提升将为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。
二、探讨高三化学教学评一致性的提升策略——以化学实验探究为例
（一）明确核心素养目标，引领实验教学方向
在高三化学教学中，提升教学评一致性首先需要明确核心素养的目标，以此引领实验教学的方向。新人教版高中化学教材在编排上已注重融入核心素养的培养，如“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”等。教师应深入理解这些核心素养的内涵，将其细化到具体的实验教学目标中。例如，在教授“化学反应速率与化学平衡”章节时，教师可设计“影响化学反应速率的因素”探究实验。实验前，明确学习目标不仅要让学生掌握反应速率的概念和计算，更重要的是通过实验探究，理解温度、浓度、催化剂等因素如何影响反应速率，从而培养学生的“科学探究与创新意识”和“证据推理与模型认知”能力。
（二）优化实验设计，增强探究性与创新性
传统的化学实验往往侧重于验证性实验，学生按照既定步骤操作，缺乏主动性和创新性。为了提升教学评一致性，教师应优化实验设计，增加实验的探究性和创新性，让学生在实验中发现问题、解决问题，从而培养他们的核心素养。例如，在“原电池原理”的实验中，传统做法是直接展示铜锌原电池的实验现象。为了增强探究性，教师可以设计一系列递进式问题，如“不同金属组合作为电极对电流有何影响？”、“电解质溶液的种类如何影响电流大小？”等，引导学生自行设计实验方案，选择不同材料进行探究。这种设计不仅让学生深入理解原电池的工作原理，还培养了他们的“科学探究与创新意识”和“证据推理与模型认知”能力。
（三）实施多元化评价，关注过程与结果并重
教学评一致性的提升离不开多元化的评价体系。在化学实验教学中，教师应关注学生的学习过程，采用多种评价方式，如观察记录、实验报告、同伴评价、自我评价等，全面评价学生的核心素养发展情况。例如，在进行“酸碱中和滴定”实验时，教师不仅关注学生的滴定操作是否规范、数据记录是否准确等结果性指标，还通过观察学生在实验过程中的表现，如是否认真观察现象、是否主动思考问题、是否积极与同伴交流等过程性指标进行评价。
（四）强化实践应用，促进知识与生活联系
化学是一门与生活紧密相关的学科。为了提升教学评一致性，教师应将化学实验与日常生活联系起来，让学生在实践中感受化学的魅力，培养他们的“科学态度与社会责任”素养。例如，在复习“化学与生活”章节时，教师可以设计一系列与生活密切相关的实验探究活动，如“自制肥皂”、“食品中的添加剂检测”等。通过这些实验，学生不仅能够掌握基本的化学实验技能和方法，还能够了解化学知识在日常生活中的应用和价值。在实验过程中，教师还可以引导学生思考如何运用所学知识解决生活中的实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。同时，通过讨论食品添加剂的安全性、环保性等问题，引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。
三、结语
综上所述，在核心素养的引领下，高三化学教学评一致性的提升不仅促进了知识的深度理解与技能的有效掌握，更激发了学生的科学探索热情与创新能力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]揭慧玲.高中化学“教学评一致性”教学模式分析[J].新智慧,2023(05):18-19.
[2]黄颖.“教—学—评”一致性在高中化学任务驱动单元新授课中的实践研究[J].新智慧,2023(04):27-28.
