前言
随着教学方法的不断演进，我国小学语文古诗词教学正面临新的要求。这要求教师在实际教学中不仅要有深厚的专业素养，还需对自身教学质量保持高度认知。现代科技的飞速发展也为古诗词教学带来了更多可能性。教师可以运用高科技手段，创新教学方式，帮助学生更直观地理解古诗词，仿佛身临其境。
一、小学语文古诗词教学的价值
古诗词学习实际上是一种深度的文化体验，它能让我们洞察诗人的文化底蕴和修养。穿越千年的时光，中华文化的精髓在古诗词中得以保留和展现，这本身就是一个激动人心的过程。在古诗词的字里行间，我们可以感受到诗人的爱国情怀和壮志凌云，同时也能从中领略到中国古代社会的风貌。这突显了小学生学习古诗词的重要性，他们能在诗词的熏陶下，丰富内心世界，提升个人素养。
古诗词学习也是塑造良好道德品质的有效途径。在诗词中，我们可以看到诸如比喻、叠词等现代修辞手法，这些技巧不仅使诗词更加流畅，还丰富了其艺术表现力。对于小学生来说，通过学习古诗词，他们可以培养写作技巧，得到美好的启蒙教育。古诗词不仅意境深远，语言优美，更是一个充满想象的小世界，让学生在知识的海洋中自由探索，激发他们的创造力和想象力。
二、当前小学语文诗词教学现状
首先，背诵诗词必须建立在理解的基础上，而在当前的教学中，教师往往要求学生背诵整首诗词，而忽略了学生是否理解了诗词的意义。造成这一现象的原因在于我国小学语文教学长期处于“应试教育”状态，把讲授与背诵作为应试的手段。久而久之，学生们就会慢慢地对古诗失去兴趣，并产生抵触情绪。其次，在进行诗词教学时，大多数语文教师选择使用传统的板书向学生讲解，为了让学生理解诗词内容，一般情况下都是逐字翻译，再联句解释。这种教学模式忽略了学生在课堂中的主体性，造成了诗词教学枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。最后，部分小学生对诗词的价值意义和学习诗词的重要性不了解。他们往往把诗词看作是古代史料，认为不需要学习，这给诗词教学带来了一定的困难。
三、小学语文古诗词的教学策略
（一）重视诵读教学
“读书百遍，自知其义。”在古代私塾中，诵读教学被赋予了极高的重要性，因为诵读对于学生理解诗词具有深远的意义。诗词的韵律与意境，往往通过诵读才能更好地被领悟。然而，当前的小学语文教师在诗词教学上的重视程度似乎有所欠缺，往往采用“放养”方式，简单讲解后便让学生自主学习，缺乏必要的引导。因此，教师应当加强对诵读教学的重视，努力为学生创造良好的阅读环境。
以四年级语文上册(部编版)《出塞》为例，教师在教授这首诗时，可以首先通过多媒体设备播放专业的朗诵音频，让学生跟读，从而初步掌握其韵律和节奏。随后，教师可以要求学生自主进行朗读，并在朗读过程中提出引导性问题，如：“诗中哪一句最能体现戍边将士的豪情壮志？”通过这样的提问，可以帮助学生更加深入地理解诗词的内涵。在朗诵的过程中，教师还应鼓励学生去体味诗词的美感，感受其中所蕴含的丰富情感。同时，教师还可以教授学生如何运用手势和表情来辅助朗诵，以更加生动地表达诗词中的情感。
（二）理解诗词的含义，体会诗词情感
1、充分了解诗词写作背景
在小学语文教学中，教材中的诗词具有较强的思想情感，在进行诗词教学时，要从学生的理解需要出发，从诗词的背景出发，通过对古代诗词、散文的时代背景、作家的身世等方面的认识，使学生对那个时代的诗人的心境有较深刻的认识。在教学中，要想激发学生学习诗词的兴趣，就必须先向学生推荐几首优秀的诗词。比如，老师可以向学生提供有关诗词创作的背景或者典故，让他们了解作者是在什么样的环境下创作出这首诗的。通过对这些背景的分析，让他们逐渐体会到诗词中字字句句的深刻含义，进而认识到诗词的文字魅力和东方美感，从而激发出强烈的学习兴趣。
以四年级语文上册(部编版)《出塞》为例，在教学时，为学生介绍该诗的背景信息是至关重要的。《出塞》是唐代诗人王昌龄的边塞诗，反映了边疆士兵的豪情壮志和思念家乡的情感。据传，王昌龄在边疆生活多年，亲身经历了士兵们的生活和战斗，深感他们的忠诚与牺牲。在这样的背景下，他写下了这首充满爱国情感和人文关怀的《出塞》。这首诗不仅描绘了边疆士兵的英勇形象，更传达了诗人对国家和人民的深深忧虑和期望。通过为学生讲述这样的创作背景，能够帮助学生更深入地理解诗词的内涵，感受诗人的情感世界，进而提升学习效果。
2、注重提取名句，深挖名句内涵
小学诗词教学注重的是学生在课堂上以及课后对诗句的大量积累，对诗文名句的理解是学生深入研究诗词文本的基础，也是诗词研究的重点。所以，小学语文教师要注重对名句进行提取，对名句进行深度挖掘，让学生对诗词名句中所蕴含的情感有充分的了解。
比如，学习《题西林壁》时，可以提炼名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来深入理解这首诗。这句诗描述了从不同角度看庐山，会有不同的景色和感受。这就像是我们在生活中看待问题，不同的角度和立场会带给我们不同的认识和理解。接下来可进一步探讨这首诗的内涵。诗人苏轼在游览庐山时，被其壮丽景色所震撼，同时也深感人生的复杂和多样。他通过描绘庐山的景色，表达了自己对于人生和社会的独特见解。在他的笔下，庐山不仅仅是一座山，更是一个充满哲理和智慧的象征。
同样，我们可以将诗中的“庐山”与苏轼的品格和思想联系起来。苏轼是一个具有深厚文学造诣和独特思想的文人，他敢于挑战权威，坚持自己的见解。他的题词和画作一样，都充满了生命力和个性。在他的笔下，庐山成为了一个充满韵味和意蕴的艺术形象，同时也成为了他自己思想和情感的载体。
通过这样的教学方式，我们不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏《题西林壁》这首诗，还可以引导他们深入思考人生和社会问题，培养他们的批判性思维和审美能力。同时，这也是一种传承和弘扬中华优秀传统文化的重要方式。
（三）借助用情景教学学习
情景教学在当今教育领域备受欢迎，其灵活性和激发学生积极性的能力使其成为有效的教学方法。在小学语文古诗词教学中，情景教学同样可以发挥巨大作用。教师可以通过精心设计的PPT演示视频，为学生营造古诗词学习的氛围，从而引发学生的学习热情。在深入讲解古诗词之后，教师还应对诗人的生平进行介绍，包括他们所处的时代背景、内心的情感世界、生活状况以及所遭遇的困境。这种介绍有助于拉近诗人与学生的距离，让学生更加真切地感受诗人的经历，从而更轻松地理解诗词背后的深层含义。通过情景教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习古诗词，感受中华文化的魅力，提升自身的文学素养和审美能力。
结束语
在探索小学语文中古诗词的教学策略时，我们深感其对于培养学生文化素养和审美能力的重要性。通过灵活运用各种教学策略，如情景教学、文化解读、写作启发等，我们不仅能激发学生对古诗词的兴趣，还能有效促进他们对中国传统文化的理解和热爱。
参考文献
[1]张忠.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究 [J].小作家选刊(教学交流),2020(8):34-35.
[2]陈雅惠.新课改背景下小学语文古诗词教学的策略研究[J].世纪之星(初中版),2021(18):2.
