化学作为初中阶段的必修学科，一直以来都是教学关注的重点。为了进一步提高化学教学质量，教师应充分重视化学教学的复习环节，分析现阶段化学复习教学策略中存在的问题，优化化学复习思路，为学生设计高质量的化学复习方案，以此提升学生的思维能力，实现培育学生化学核心素养的教学目标。本文将围绕初三化学复习中提升学生思维能力的教学方法进行研究和分析。

本论文主要针对如何发挥初三化学课程的思政教育作用，通过对课程教学目标、教师队伍建设和教学内容设计等方面的系统分析，探讨如何在初三化学课程教学中引入思政元素，实现课程基础知识点教学与思想政治教育统一的全面育人。

初三阶段是学生接触化学学科的关键时期，实验教学作为化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、观察能力和创新思维具有不可替代的作用。然而，传统的化学实验教学模式往往侧重于知识的传授和技能的训练，忽视了对学生创新能力的培养。本文旨在探讨初三化学实验教学中如何有效融入创新能力培养策略，以促进学生综合素质的全面发展。

随着新课改的不断深入，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。核心素养理念的提出，要求化学教师既要传授知识，又要培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践能力以及科学态度与责任。大单元教学以其特有的整合性、连贯性成为有效的教学方法，可以达到培养学生核心素养的目的。基于此，本文从多角度入手，探究核心素养视域下初中化学大单元教学路径。

化学与其他学科的特点明显不一样，表现在化学具备较强的实践性与逻辑性，一些化学概念比较复杂，学生不能及时理解其本质内涵，就要组织实验为其演示，让学生观察化学变化，把感性理解转变为理性认知，从而形成化学概念，增加学生对所学知识的理解和认知。顺应新课标理念，创新化学实验，提高学生的学习兴趣，完成构建化学概念的目的。

在初中阶段，化学是一门具有趣味性的奠基课程，在初中阶段学习化学课程，能够帮助学生掌握化学常识，激发对于化学学科的学习兴趣。因此，在初三的化学教学当中，教师应当为化学教学灌输生活化的知识，突破以往化学教学的限制，改进化学教学的方式方法，提高化学课堂教学的质量。因此，本文围绕着初三化学教学中生活化知识教学的实践展开论述，希望能为初三化学教学提供一些参考和建议。

随着新课程改革的持续深入，对教育方式、教育质量提出了更高标准的要求。教学的形式与目标不再局限于学生的分数，而是理解能力、质疑能力、创新意识和创造能力等综合素养的培育。提问是化学教学中最为常见的教学手段，也是了解学生学习情况的有效途径。提问是一门大学问，问什么？怎么问？什么时机问？针对哪些学生问？不仅是老师教学水平的直接体现，同时也是活跃课堂气氛，吸引学生注意力，落实素质教育的目标与要求的重要措施。本文就当前初三化学教学课堂提问中面临的困境进行深入分析，并就有效提问的策略进行简要阐述，以供参考。

苏霍姆林斯基说“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们都能享受到脑力劳动中成功的乐趣”。要想使得化学课堂教学收到高效，需要教师改变传统的教学方式，不断的引入一些新的教学手段和方法，要时刻体现出素质教育的宗旨。教师还需要在教学的过程中，不断地学习研究和探索，借鉴一些先进的教学方法，以创新的勇气和饱满的精神投入到化学课堂的教学当中，使之更符合学生全面发展的需求。